新疆民考民预科生汉语学习策略研究

发布时间：2020-09-28 17:03

　　少数民族预科教育对于少数民族学生来说具有重要意义,它为少数民族学生获得本科教育提供了机会。新疆民考民预科生在进入预科学习之前并没有系统的学习汉语,汉语水平普遍较低。调查研究他们的汉语学习策略使用情况,有助于促进其汉语快速的发展,提高少数民族双语教育水平,推动少数民族人才培养。本研究主要采用文献资料法、问卷调查法和访谈法,参考Oxford(1990)设计的语言学习策略量表和江新(2000)改编的语言学习策略量表(SILL,v5.1),并根据新疆民考民预科生的情况进行了修改,改编为新疆民考民预科生汉语学习策略调查问卷。对新疆民考民预科生汉语学习策略使用情况进行问卷调查,并借助SPSS21.0统计软件对问卷数据进行分析。论文主要分为六部分:第一部分为绪论,阐述了问题提出的背景和研究的意义。第二部分是相关概念的界定和对语言学习策略等相关研究的综述。第三部分为研究设计,主要对研究目标、对象、内容、方法、工具和调查时间进行了说明。第四部分是对新疆民考民预科生汉语学习策略的使用现状进行调查和分析。此部分对少数民族预科生进行问卷调查,讨论少数民族预科生汉语学习策略的整体使用情况、各具体策略的使用情况以及性别、年级、考生类别、学业水平和学习汉语时间这五种因素对学习策略的影响。第五部分根据调查的数据,结合田野调查和访谈的结果,归纳研究的结论,从学生、教师、学校三个层面对少数民族预科生汉语学习策略的使用提出建议。第六部分为结语,反思研究的不足之处,展望未来的研究如何进一步深化和完善。研究结果表明:(1)在汉语学习中新疆民考民预科生的七项学习策略使用情况如下:元认知策略的使用频率最高,其次依次为社交策略、情感策略、认知策略、补偿策略、记忆策略,使用频率最低的是本民族语翻译策略。(2)女生的总体策略的使用平均值高于男生,在学习策略总体使用方面男生和女生之间不存在显著性差异。(3)2016级预科生更高频率的使用学习策略,其次是2015级预科生,2017级预科生最低频率的使用学习策略。在学习策略总体使用方面三个年级的学生互相之间不存在显著性差异。(4)城镇学生的总体策略的使用平均值低于农村学生。在学习策略总体使用方面城镇学生与农村学生之间不存在显著性差异。(5)汉语成绩越好的学生学习策略的使用频率越高。在学习策略总体使用方面各个成绩段的学生互相之间不存在显著性差异。(6)汉语学习时间越长的学生学习策略的使用频率越高。在学习策略总体使用方面各个学习时间段的学生互相之间不存在显著性差异。
【学位单位】：陕西师范大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2018
【中图分类】：H193
【部分图文】：

汉语学习,使用情况,预科生

＃邋＾逡逑图４－１汉语学习策略的总体使用情况逡逑根据Ｏｘｆｏｒｄ（１９９０）的解释标准，由表４－５和图４－１可知，总的来看，新疆民逡逑考民预科生使用汉语学习策略的平均值都在３．２以上，按照其平均数从高到低排逡逑列使用的频率，其中元认知策略的使用频率最高，其次依次为社交、情感、认知、逡逑补偿、记忆策略，使用频率最低的是本民族语翻译策略。直接策略和间接策略使逡逑用频率相对比较均衡，这是各项学习策略本身的属性和汉语学习者的个体因素相逡逑结合后产生的结果，反映出新疆民考民预科生为实现语言交际的目的，在不同程逡逑度上根据自己的特点运用了不同的汉语学习策略，运用的较为合理，学习方式也逡逑相对成熟。通过访谈得知学生均不能对“学习策略”的含义进行阐述，表明预科生逡逑们虽然对语言学习策略的概念不太了解

记忆策略,使用情况,预科生

Ｑ１邋Ｑ２邋Ｑ３邋Ｑ４邋Ｑ５邋Ｑ６邋Ｑ７邋Ｑ８邋Ｑ９邋Ｑ１０逡逑图４－２记忆策略的具体使用情况逡逑从表４－６和图４－２的整体情况来看，这１８２名新疆民考民预科生的记忆策略逡逑２２逡逑

认知策略,使用情况

调查数据显示，认知策略的频率在七项学习策略中占中间位置，平均数接近逡逑３．５，说明预科生介于“有时使用’’和“经常使用”之间，他们在学习汉语时运用了一逡逑些促进汉语学习的方法和策略。由表４－７和图４－３可见，Ｑ１６的使用频率最高，逡逑且和其他１０道问题的均值有明显差异，由此可见预科生更加喜欢借助汉语电视节逡逑目、电影、中文歌这样的形式来加强汉语的学习。Ｑ１８、Ｑ１９和Ｑ１１的使用频率逡逑也相对其他题目来说较高。学生在学习的过程中会尝试运用多种方法来练习汉语，逡逑通过与他人交谈积极主动地参与交际、充分利用学习材料和工具书等形式不断提逡逑高自己的汉语水平。逡逑４Ａ３补偿策略逡逑补偿策略指的是学习者根据手势、相近的意思来代替或者猜测，以此来弥补逡逑所缺知识的行为。在补偿词汇和补偿语法方面，补偿策略功效较大，学习者可以逡逑运用一系列方法手段弥补目的语的欠缺，从而使学习者受汉语知识的影响较小［５２］。逡逑２４逡逑

【参考文献】