菲律宾中北吕宋地区华校汉语教学现状调查

发布时间：2020-10-22 04:09

　　 本篇论文根据笔者2016年赴菲律宾的汉语教学实践,通过访谈与问卷调查的方法,对菲律宾中北吕宋地区华校的汉语教学现状进行调查。本文考察了这一地区主要华校的基本情况,调查的内容主要包括华校的教学目标、华校的汉语师资力量、华校汉语教材使用情况、华校汉语课堂教学情况、华校汉语课程设置类型、华校学生的考核方式、华校的硬件设施、教师的培训考核等几个方面。在此基础上分析了目前中北吕宋地区华校汉语教学存在的问题以及产生这些问题的原因,并提出了一些解决问题的办法。旨在提高菲律宾华校的汉语教学质量,完善菲律宾华校汉语教学的个案研究。
【学位单位】：黑龙江大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2018
【中图分类】：H195
【部分图文】：

图 2-1 设有汉语教学目标的华校比例图，在菲律宾中北吕宋地区的华校中，70%的华校有学汉语时有明确的方向。30%的华校没有设立教学这些没有设立明确的汉语课教学目标的华校中，学校的特色，吸引学生入校学习以维持学校的运，但对汉语课的教学质量关注度较低；有的华校规范，目标设立的随意性很大，经常产生变化。去了其本身的意义。的三维理论，华校汉语教学应达成三项目标。第语用规则等的学习，对应知识与技能的教学目标技能的培养也对应这个目标维度。第二项为学生对应过程与方法的教学目标维度。第三项为学生文化知识的感受与学习，对应情感态度与价值观

如图 2-1 所示，在菲律宾中北吕宋地区的华校中，70%的华校有明确的汉语教学目标，教师在教学汉语时有明确的方向。30%的华校没有设立教学目标，经过笔者的详细了解，在这些没有设立明确的汉语课教学目标的华校中，有的华校开设汉语课是为了保持学校的特色，吸引学生入校学习以维持学校的运营，校领导也有传承汉语的意愿，但对汉语课的教学质量关注度较低；有的华校也有汉语课教学目标，但是不够规范，目标设立的随意性很大，经常产生变化。这样的教学目标形同虚设，也失去了其本身的意义。根据教育目标的三维理论，华校汉语教学应达成三项目标。第一项为学生对于汉语语言知识、语用规则等的学习，对应知识与技能的教学目标维度。学生言语技能、言语交际技能的培养也对应这个目标维度。第二项为学生学习汉语的方法和策略的学习，对应过程与方法的教学目标维度。第三项为学生对于中国人文地理、风俗习惯、文化知识的感受与学习，对应情感态度与价值观的教育目标维度。下图为菲律宾中北吕宋地区华校汉语教学目标侧重的统计图。

图 2-3 汉语课性质统计图（多选题） 2-3 所示，调查结果显示在菲律宾中北吕宋地区的华校中三种性质的。其中最为常见的是必修课的形式，有 65%的华校设有汉语必修课课，有 40%的华校设有汉语选修课。最少见的是语言培训班的形式主要是为想要学习汉语的上班族开设的，只有 10%的华校设有汉语 65%的必修课的比例证明了汉语课在中北吕宋地区华校开设的全部较重要的地位。汉语课课程类型主要有汉语综合课、数学课、中华文化课三大类。设其他类课程，下图为中北吕宋地区华校汉语课程类型统计图。
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本文编号：2851073