视觉艺术在设计类专业《应用文写作》课程中的运用

发布时间：2021-01-30 06:23

　　设计类专业学生"擅长右脑的形象思维,对视觉性的事物抱有强烈的认同感",在设计类专业的《应用文写作》课程教学中,应充分尊重学生的学习习惯、思维特点、行为特点,充分运用当下网络新媒体时代的便捷快速,进行教学资源的重新分类、整合、摘取,在课程教学中更多运用视觉艺术进行多维、多元教学。在教学中注重课程本身与其他专业课程的融通联系,充分发挥课程本身在设计类专业课程体系中的桥梁性、纽带性作用。 

【文章来源】：高教学刊. 2020,(24)

【文章页数】：4 页

【文章目录】：
一、为何要在设计类专业的《应用文写作》选择视觉艺术教学
    （一）大数据网络时代的影响
    （二）适合设计类专业学生的学习习惯、思维特点
    （三）《应用文写作》课程的本身特点
二、如何在设计类专业《应用文写作》课程中使用视觉艺术
    （一）充分运用网络资源、新媒体形式
    （二）在《应用文写作》课程教学中的运用视觉艺术品
    （三）观看展览，在视觉现实体验中获得应用文本语言
    （四）重视“视觉写作”和“文本写作”在课程教学中的交替使用
    （五）注重与《应用文写作》课程与设计类专业其他课程之间的交流融通


【参考文献】：
期刊论文
[1]面向艺术设计专业的应用写作教学探索[J]. 张华林.  文学教育(上). 2013(03)
[2]视觉情景法——艺术专业应用文写作课程考试新方法探析[J]. 张晓艳.  教育与教学研究. 2011(11)
[3]创意写作学的学科定位[J]. 葛红兵.  湘潭大学学报(哲学社会科学版). 2011(05)
[4]设计专业文本写作的教学探索[J]. 滕小松.  装饰. 2010(01)
[5]美术“视觉日记”的教学特征与原则[J]. 汪军.  现代教学. 2009(11)

博士论文
[1]博物馆视觉信息的传播研究[D]. 赵君香.山东大学 2019



本文编号：3008422