新时代打造高职应用文写作“金课”的策略探索

发布时间：2021-04-07 09:50

　　基于建设有难度、有深度、有挑战度"金课"的高等学校课程教学质量发展目标,结合高职应用文写作教学实际,文章首先从课程地位、学生学习情况、教学模式、授课情况等分析打造应用文写作"金课"的必要性。然后,从了解学生需求、激发学习兴趣、树立正确学习目标方面论述如何通过内因驱动奠定学生应用文写作"金课"思想基础;从学校机制建设、资源配置、师资建设方面论述如何营造应用文写作"金课"最佳外部环境;从教学模式、教学内容、教学方法、教学技术、教学评价方面论述如何建构应用文写作"金课"特色教学体系,以期为打造高职应用文写作"金课"提供可行性策略参考。 

【文章来源】：高教学刊. 2020,(22)

【文章页数】：4 页

【文章目录】：
一、为什么要打造高职应用文写作“金课”
    （一）应用文写作课程不受重视，定位不明确
    （二）学生自身认识度不够，学习动力不足
    （三）教学模式传统、单一，难以调动学生兴趣
    （四）教学班级过大，无法实现以学生为中心
二、打造高职应用文写作“金课”的措施和建议
    （一）内因驱动，排除打造应用文写作“金课”的思想障碍
    （二）外部助推，营造打造应用文写作“金课”的最佳环境
    （三）完善教学，构建打造应用文写作“金课”的特色体系
        1. 改进教学模式
        2. 优化教学内容
        3. 改进教学方法
        4. 善用教学技术
        5. 改革教学评价
三、结束语


【参考文献】：
期刊论文
[1]什么是大学“金课”:学生如是说[J]. 马浚锋,罗志敏.  江苏高教. 2019(05)
[2]打造高职“金课”的理念与举措[J]. 张新启.  中国职业技术教育. 2019(02)
[3]建设中国“金课”[J]. 吴岩.  中国大学教学. 2018(12)
[4]“互联网+”时代智慧课堂教学设计与实施策略研究[J]. 刘邦奇.  中国电化教育. 2016(10)
[5]高职院校学生学习动机调查研究[J]. 李小元,周建立.  广东水利电力职业技术学院学报. 2009(02)

博士论文
[1]学习成功感研究[D]. 杨秀君.华东师范大学 2004



本文编号：3123278