基于缩写语料的HSK写作偏误分析与教学研究

发布时间：2021-04-15 16:16

　　本文运用文献研究、统计分类、举例分析的方法,以兰州大学2017级汉语国际教育专业留学生的140份HSK六级作文为研究语料,探讨了留学生HSK六级作文写作的偏误类型和成因。文章首先分析了15套HSK六级写作真题,发现真题具有一些共同特点:体裁均为记叙文、叙事顺序均为顺叙、文章均具有理趣性、要求把直接引语转化为间接引语、要求梳理和划分段落。真题中包含一些超纲词,以二字词语居多,出现了惯用语、古语词和专有名词。基于真题的要求和特点,本文分别从语篇偏误、基本格式和标点符号偏误、语法偏误、词汇偏误、汉字偏误这五个方面,分析缩写习作偏误类型。其中,语篇偏误和语法偏误是本文研究的重点。语篇偏误可以分为两大类型,基于缩写体裁要求的语篇偏误和基于语篇衔接手段的语篇偏误。基于缩写体裁要求的语篇偏误可细分为十类,分别是:缺少标题或标题拟定不当、篇幅长短不当、缺少主题或主题概括的不完整、分段上的偏误、详略不当、“六要素”中某个要素缺失或误写的偏误、缩写时加入了自己的主观看法、直接引语转化间接引语出现的偏误、语言偏误以及文章的框架、叙事顺序、叙述人称与原文不符。基于语篇衔接手段的语篇偏误分为指称偏误、替代偏误、... 

【文章来源】：兰州大学甘肃省 211工程院校 985工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：112 页

【学位级别】：硕士

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HSK六级写作真题H61001分析H61001的真题内容，可以明确以下几点缩写语篇要求

兰州大学硕士研究生学位论文 基于缩写语料的 HSK 写作偏误分析与教学研究分段，以 3-4 段为宜。（3）结构要完整，详略得当，原文的最后一段起意味深长的作用，不能不写。H61223 取材自成语“滥竽充数”，讲述的是南郭先生佯装吹竽蒙混过关，等到爱听独奏的湣王上位又逃之夭夭的故事。真题 H61223 具体见图 3-2。

【参考文献】：
期刊论文
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[7]对高级汉语教学的思考[J]. 刘军.  伊犁师范学院学报. 2005(01)
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硕士论文
[1]留学生汉语国际教育硕士HSK六级写作困难调查研究[D]. 兰贝儿（Lum Mirabel Nji）.江西师范大学 2016
[2]中韩双语学习者汉语写作中的病句分析及教学建议[D]. 王晓艳.鲁东大学 2016
[3]针对短期班留学生HSK六级写作教学案例分析[D]. 郝晓明.河北师范大学 2016
[4]HSK四五六级写作偏误分析[D]. 季晶静.北京外国语大学 2015
[5]读写结合法在对外汉语高级写作教学中的具体应用[D]. 郑燕.北京外国语大学 2015
[6]高级阶段外国留学生语篇偏误研究[D]. 路鹏.沈阳师范大学 2015
[7]基于“韩国留学生汉语中介语语料库”的词汇偏误研究及应用[D]. 董婷婷.鲁东大学 2012
[8]泰国学生汉语词汇偏误分析与学习策略探讨[D]. 敬峥.中央民族大学 2012
[9]基于语篇衔接理论的留学生汉语写作偏误分析[D]. 冯晓玲.山东大学 2010
[10]留学生汉字书写偏误及对策研究[D]. 王艳娣.安徽大学 2010



本文编号：3139669