浅论实验语音学在汉语方言学教学实践中的应用——以音系调查为例

发布时间：2021-06-20 09:24

　　音系调查是方言调查的开端,也是方言学教学实践的重要一环。在听感判断的基础上,借用实验语音学的技术和手段,辅以音系实验,可提高方言学教学实践的效果,丰富方言学教学实践的手段。 

【文章来源】：甘肃高师学报. 2020,25(04)

【文章页数】：5 页

【部分图文】：

繁昌方言单字语图

图1 繁昌方言单字语图图1显示，繁昌方言这五个例字的基频趋势均不相同。图2的基频模式图也验证了图1的结果。通过对所有例字的基频曲线观察，以及基频模式的分析，繁昌方言单字调基频走势只有上述这5种类型，结合调查中的听感判断，确定该方言的调类有5个，同时根据古调类的来源，最终确定该方言的调类名称分别为阴平、阳平、上声、去声和入声。

在方言声调调查中，可以在Praat(2)软件中观测所调查方言的声调调型。而实验法测算出的调值可以作为我们对听感记录的一个参考。通过实验得出调值后，还需要我们对发音人作进一步的比字核实。若完全依照基频曲线去判断某一方言的调类，会存在误判的风险。声调实验时，还需要考虑声调的另一个基本要素：时长。比如：扬州方言中去声和入声的基频曲线虽然基本重合，但两者时长有别，而且从听感上入声较去声更为短促。图3显示了扬州方言去声和入声的基频曲线，可以发现两者基本重合。比较去声和入声相对时长，去声为1.00，入声为0.53。可以发现两者时长差异很大，所以在扬州方言中时长是去声和入声的区别性特征（唐志强，2018:411）。

【参考文献】：
期刊论文
[1]扬州方言入声区别性特征的感知研究[J]. 唐志强,李善鹏.  方言. 2018(04)
[2]语音实验技术在汉语语音教学中的应用[J]. 侯超.  现代语文. 2018(02)
[3]民族院校研究生“方言学”课程教学改革探讨[J]. 吕士良.  语文学刊. 2017(06)
[4]强化基础学科教学实践的尝试——暨南大学中文系方言学课程教学实践探索[J]. 刘新中.  继续教育研究. 2012(07)
[5]高校方言教学与非物质文化遗产的保护与传承[J]. 王文格.  语文学刊. 2010(09)
[6]基频归一化——如何处理声调的随机差异?[J]. 朱晓农.  语言科学. 2004(02)



本文编号：3238927