儿童预设认知研究及其教育启示

发布时间：2021-08-05 00:11

　　在儿童语言发展中,预设被认为是儿童的一种会话能力,体现话语主体的认知过程,借助原型范畴理论分析儿童话语预设,为预设研究提供认知语言学视角。研究发现:由各种预设触发语引发的预设组成了一个边界模糊的原型范畴,范畴内部各成员具有不同的默认性和非默认性原型等级。儿童话语预设的认知研究可以体现出预设触发语引发的默认性解读以及由语境等因素引发的语用推理解读,同时形成了不同的原型范畴,反映了儿童的语言能力和语用能力,为从认知角度研究儿童话语提供参考。 

【文章来源】：解放军外国语学院学报. 2020,43(02)北大核心CSSCI

【文章页数】：9 页

【文章目录】：
0. 引言
1. 儿童话语预设研究回顾
2. 原型范畴理论及预设认知过程
    2.1 原型范畴化理论概述
    2.2 儿童话语预设的认知过程
3. 儿童话语预设范畴化认知分析
    3.1 词汇类触发的预设认知过程分析
        3.1.1 指示代词“这”触发的预设
            (1)(小班儿童与母亲读绘本,2018年7月5日晚8点10分录制。)
            (2)(大班儿童将拼好的图形给同伴看,2018年7月24日下午2点13分录制。)
        3.1.2 动词“知道”“假装”触发的预设
    3.2 句型类触发的预设认知过程分析
        3.2.1 介词“比”、副词“也”构成对比句型触发的预设
        3.2.2 否定词“不”构成否定句型触发的预设
        3.2.3 疑问词“什么”“怎么”构成疑问句型触发的预设
4. 结语与教育建议



本文编号：3322667