区域国别研究项目的语言类课程设置比较研究——以英美高校硕博士项目为例

发布时间：2021-08-07 11:59

　　语言能力是区域国别研究的重要基石,语言类课程则是语言能力培养的主要途径。本文调查分析了英美4所知名高校区域国别研究硕博士项目的语言要求和语言类课程设置,发现大部分项目设定入门语言要求,开设大量语言类课程,确保学生具备对象国语言能力和工具性语言能力。语言类课程涉及不同语言变体和体裁领域,体现出问题导向的精细化研究和多学科综合性研究趋势。我国区域国别研究项目应更加重视语言能力,增设语言类课程,丰富课程种类,以培养优秀的区域国别研究人才。 

【文章来源】：外语界. 2020,(03)北大核心CSSCI

【文章页数】：9 页

【文章目录】：
1. 引言
2. 研究方法
3. 国外高校区域国别研究项目的语言要求与课程设置情况分析
    3.1 语言要求
        3.1.1 入门语言要求
        3.1.2 培养目标中的语言要求
    3.2 语言类课程设置
    3.3 个案分析
4. 对我国区域国别研究语言类课程设置的启示
    4.1 明确语言要求,增设语言类课程
    4.2 丰富课程类型,注重社会语言学能力
    4.3 强化问题意识,培养语言思辨能力
5. 结语


【参考文献】：
期刊论文
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[3]“一带一路”视域下国别和区域研究的大国学科体系建构[J]. 罗林,邵玉琢.  新疆师范大学学报(哲学社会科学版). 2018(06)
[4]对中国区域国别研究的几点思考——访北京大学副教授牛可、云南大学教授卢光盛[J]. 安刚.  世界知识. 2018(12)
[5]世界顶尖大学英语专业本科生课程设置比较研究[J]. 姜霞,王雪梅.  语言教育. 2017(02)
[6]开展区域国别教育,服务国家对外战略——对构建英语专业本科阶段区域国别教育核心课程体系的思考[J]. 常俊跃,冯光武.  中国外语. 2017(03)
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[9]国外外语课程设置研究对我国大学英语教学的启示[J]. 彭梅,冯瑗.  外语电化教学. 2014(04)
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本文编号：3327760