缅北华校多重汉语教材情况调查报告 ——以缅北五个教学区为例
发布时间：2021-08-20 19:28
就汉语教学而言,缅甸有几个明显特点:一是华人多（尤其是缅甸北部）;二是华校多（遍布全缅甸尤其是北部）;第三就是汉语教材多而杂（遍布全缅甸尤其是北部）。而汉语教材多重性的现状给缅北地区的汉语教学带来了诸多问题,成了汉语教学效率的制约因素。本论文在相关汉语教育理论指导下,从笔者作为汉语教师志愿者在缅甸进行了两年汉语教学实践的自身经历出发,以缅北东枝、曼德勒、八莫、大其力、密支那五个地区九所华校为研究对象,通过调查问卷和访谈方式,调查了缅北地区华校普遍存在多种版本汉语教材的现状,分析了形成这种现状的原因,探讨了国内派出的汉语教师尤其是志愿者教师遇见的教学问题,最后给出相关建议。缅北地区众多不同类型的华校使用的汉语教材主要是来自中国汉办提供的汉语作为第二语言的《汉语》系列教材、国侨办提供的暨南大学出版社九年义务制教材以及台湾版黑白影印繁体拼注教材。缅北华校多教材是客观事实,它说明这这一地区汉语教学的活跃,但大量从国内派出的教师对使用多重汉语教材有不适应现象,如不甚了解台版繁体拼注教材,难以驾驭该类教材,造成了教学困难影响教学效果。因此本文从教材使用的角度列出一些问题以供志愿者教师借鉴,同时也给...
【文章来源】：云南大学云南省 211工程院校
【文章页数】：75 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
中文摘要
Abstract
1 绪论
1.1 论文选题来源
1.2 研究目的和意义
1.3 国内外研究的历史与现状
1.3.1 有关缅北华校多重汉语教材使用的研究
1.3.2 有关缅北华校志愿者以及本土教师对三类教材看法研究
1.4 研究的基本内容、方法
1.4.1 基本内容
1.4.2 基本方法
1.5 调查对象
1.5.1 华校教材
1.5.2 华校教师
1.5.3 华校学生
2 缅北华校教材使用现状
2.1 缅北华校简介
2.1.1 密支那地区华文学校
2.1.2 八莫地区华文学校
2.1.3 曼德勒地区华文学校
2.1.4 东枝地区华文学校
2.1.5 大其力地区华文学校
2.2 缅北华校教材使用调查
2.2.1 华校教材使用版本
2.2.2 课程设置与课时量匹配度
2.2.3 教师人数
2.2.4 教学任务完成情况
2.3 缅甸华校汉语教材多重性的原因
2.3.1 华校资金极其紧张,无力统一购买教材
2.3.2 华校受到汉办与国侨办多方支持,接受其教材捐赠
2.3.3 短时间无针对性的本土化教材
2.3.4 有些课程设置需要多重教材
2.4 多重教材使用现象给汉语教学带来的问题
2.4.1 对文化现象解释偏差,导致学生认知混乱
2.4.2 华校教师对使用多重汉语教材不适应
2.4.3 导致教学资源浪费、教学混乱以及学习压力增大
2.4.4 HSK考试及毕业后学以致用的不适用
3 汉办、本土教师对多重汉语教材及自身教学认知和反思
3.1 汉办志愿者及公派教师对多重汉语教材和自身教学的评价
3.1.1 汉办志愿者及公派教师对多重汉语教材的评价
3.1.2 汉办教师对自身应对多重汉语教材教学的反思
3.2 本土教师对多重教材评价以及教学问题反馈
3.2.1 本土教师对多重汉语教材评价
3.2.2 本土教师对自身应对多重汉语教材教学的反思
3.3 学生和校长对多重汉语教材以及对教师们教学表现评价
3.3.1 学生评价
3.3.2 校长所代表的校方评价
4 应对使用多重教材的教学建议
4.1 华校教师应对使用多重教材策略
4.1.1 汉办教师志愿者应对多重汉语教材教学策略
4.1.2 本土教师应对多重汉语教材教学策略
4.2 对下一任志愿者提出建议
4.2.1 提前收集信息,做充分准备
4.2.2 调整心态,积极应对多重汉语教材使用问题
4.2.3 积极撰写教学日志等教学资源,不断进行教学反思
4.2.4 与其他汉语志愿者保持横向与纵向的沟通与交流
4.3 对缅北华校校方提出改进建议
4.3.1 大胆开展课程改革,设置合理的课程体系
4.3.2 建立校用资源库,对教学资源进行收集与整合
4.4 对福庆孔子课堂提出建议
4.4.1 充分发挥孔子课堂桥梁与纽带作用,沟通国内培训机构与缅甸华校
4.4.2 定期举办岗中培训,召开多重汉语教材使用研讨会
4.5 对汉办和国侨办的建议
4.5.1 合作研发缅甸本土化教材,从根本上解决缅北华校多重汉语教材问题
4.5.2 关注缅北华文教育情况,统筹安排更加具有针对性的教师培训
5 结语
5.1 研究成果
5.2 研究不足
5.3 小结
附录
参考文献
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]东南亚华文教材使用状况调查及当地化探讨[J]. 李小凤. 海外华文教育. 2016(05)
[2]海外华文教育“三教”现状、问题及对策[J]. 黄方方. 社会科学家. 2016(08)
[3]影响缅甸华文教育师资发展的因素及相关对策研究[J]. 齐春红. 东南亚纵横. 2015(11)
[4]缅甸华人社团与缅甸汉语教育:现状、问题与对策[J]. 夏玉清,孔慧. 东南亚纵横. 2015(11)
[5]缅甸掸邦东枝华文教育状况及启示[J]. 乔翔,邹丽冰. 民族教育研究. 2015(05)
[6]试论海外华文教材本土化新思路[J]. 张树权. 云南师范大学学报(对外汉语教学与研究版). 2014(02)
[7]对海外华文教学的多样性及其对策的新思考[J]. 郭熙. 语言教学与研究. 2013(03)
[8]印尼正规小学华文教材使用及本土华文教材编写现状研究[J]. 蔡丽. 华文教学与研究. 2011(03)
[9]缅甸华文学校国语课教学状况分析——以曼德勒华文学校为例[J]. 邹丽冰. 汉语国际传播研究. 2011(01)
[10]缅甸汉语教学情况调查及汉语教材本土化思考[J]. 黄金英. 汉语国际传播研究. 2011(01)
博士论文
[1]缅甸小学本土化汉语教材建设探讨[D]. ZIN YU MYINT（黄金英）.中央民族大学 2011
硕士论文
[1]缅北华文教育现状及发展前景探析[D]. 吕子态（AUNG MIN SOE）.华侨大学 2016
[2]缅北地区汉语教学模式转变困难调查研究[D]. 秦玲菊（EI THA ZIN）.中央民族大学 2015
[3]缅甸大其力大其力大华佛经学校汉语教学调查研究[D]. 牛蕾.云南大学 2015
[4]缅北华校汉语课堂教学策略调查及研究[D]. 刘涛.云南大学 2014
[5]缅南地区《汉语》教材使用情况调查分析[D]. 胡彬彬（Thida Oo）.中央民族大学 2013
本文编号：3354096
【文章来源】：云南大学云南省 211工程院校
【文章页数】：75 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
中文摘要
Abstract
1 绪论
1.1 论文选题来源
1.2 研究目的和意义
1.3 国内外研究的历史与现状
1.3.1 有关缅北华校多重汉语教材使用的研究
1.3.2 有关缅北华校志愿者以及本土教师对三类教材看法研究
1.4 研究的基本内容、方法
1.4.1 基本内容
1.4.2 基本方法
1.5 调查对象
1.5.1 华校教材
1.5.2 华校教师
1.5.3 华校学生
2 缅北华校教材使用现状
2.1 缅北华校简介
2.1.1 密支那地区华文学校
2.1.2 八莫地区华文学校
2.1.3 曼德勒地区华文学校
2.1.4 东枝地区华文学校
2.1.5 大其力地区华文学校
2.2 缅北华校教材使用调查
2.2.1 华校教材使用版本
2.2.2 课程设置与课时量匹配度
2.2.3 教师人数
2.2.4 教学任务完成情况
2.3 缅甸华校汉语教材多重性的原因
2.3.1 华校资金极其紧张,无力统一购买教材
2.3.2 华校受到汉办与国侨办多方支持,接受其教材捐赠
2.3.3 短时间无针对性的本土化教材
2.3.4 有些课程设置需要多重教材
2.4 多重教材使用现象给汉语教学带来的问题
2.4.1 对文化现象解释偏差,导致学生认知混乱
2.4.2 华校教师对使用多重汉语教材不适应
2.4.3 导致教学资源浪费、教学混乱以及学习压力增大
2.4.4 HSK考试及毕业后学以致用的不适用
3 汉办、本土教师对多重汉语教材及自身教学认知和反思
3.1 汉办志愿者及公派教师对多重汉语教材和自身教学的评价
3.1.1 汉办志愿者及公派教师对多重汉语教材的评价
3.1.2 汉办教师对自身应对多重汉语教材教学的反思
3.2 本土教师对多重教材评价以及教学问题反馈
3.2.1 本土教师对多重汉语教材评价
3.2.2 本土教师对自身应对多重汉语教材教学的反思
3.3 学生和校长对多重汉语教材以及对教师们教学表现评价
3.3.1 学生评价
3.3.2 校长所代表的校方评价
4 应对使用多重教材的教学建议
4.1 华校教师应对使用多重教材策略
4.1.1 汉办教师志愿者应对多重汉语教材教学策略
4.1.2 本土教师应对多重汉语教材教学策略
4.2 对下一任志愿者提出建议
4.2.1 提前收集信息,做充分准备
4.2.2 调整心态,积极应对多重汉语教材使用问题
4.2.3 积极撰写教学日志等教学资源,不断进行教学反思
4.2.4 与其他汉语志愿者保持横向与纵向的沟通与交流
4.3 对缅北华校校方提出改进建议
4.3.1 大胆开展课程改革,设置合理的课程体系
4.3.2 建立校用资源库,对教学资源进行收集与整合
4.4 对福庆孔子课堂提出建议
4.4.1 充分发挥孔子课堂桥梁与纽带作用,沟通国内培训机构与缅甸华校
4.4.2 定期举办岗中培训,召开多重汉语教材使用研讨会
4.5 对汉办和国侨办的建议
4.5.1 合作研发缅甸本土化教材,从根本上解决缅北华校多重汉语教材问题
4.5.2 关注缅北华文教育情况,统筹安排更加具有针对性的教师培训
5 结语
5.1 研究成果
5.2 研究不足
5.3 小结
附录
参考文献
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]东南亚华文教材使用状况调查及当地化探讨[J]. 李小凤. 海外华文教育. 2016(05)
[2]海外华文教育“三教”现状、问题及对策[J]. 黄方方. 社会科学家. 2016(08)
[3]影响缅甸华文教育师资发展的因素及相关对策研究[J]. 齐春红. 东南亚纵横. 2015(11)
[4]缅甸华人社团与缅甸汉语教育:现状、问题与对策[J]. 夏玉清,孔慧. 东南亚纵横. 2015(11)
[5]缅甸掸邦东枝华文教育状况及启示[J]. 乔翔,邹丽冰. 民族教育研究. 2015(05)
[6]试论海外华文教材本土化新思路[J]. 张树权. 云南师范大学学报(对外汉语教学与研究版). 2014(02)
[7]对海外华文教学的多样性及其对策的新思考[J]. 郭熙. 语言教学与研究. 2013(03)
[8]印尼正规小学华文教材使用及本土华文教材编写现状研究[J]. 蔡丽. 华文教学与研究. 2011(03)
[9]缅甸华文学校国语课教学状况分析——以曼德勒华文学校为例[J]. 邹丽冰. 汉语国际传播研究. 2011(01)
[10]缅甸汉语教学情况调查及汉语教材本土化思考[J]. 黄金英. 汉语国际传播研究. 2011(01)
博士论文
[1]缅甸小学本土化汉语教材建设探讨[D]. ZIN YU MYINT（黄金英）.中央民族大学 2011
硕士论文
[1]缅北华文教育现状及发展前景探析[D]. 吕子态（AUNG MIN SOE）.华侨大学 2016
[2]缅北地区汉语教学模式转变困难调查研究[D]. 秦玲菊（EI THA ZIN）.中央民族大学 2015
[3]缅甸大其力大其力大华佛经学校汉语教学调查研究[D]. 牛蕾.云南大学 2015
[4]缅北华校汉语课堂教学策略调查及研究[D]. 刘涛.云南大学 2014
[5]缅南地区《汉语》教材使用情况调查分析[D]. 胡彬彬（Thida Oo）.中央民族大学 2013
本文编号：3354096
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