关于开放大学开设通识写作课的若干思考

发布时间：2021-09-23 17:00

　　写作课是培养学生职业能力的应用性课程。为了提高开放教育人才培养质量,提升学生的批判性思维和表达沟通能力,开放大学应该借鉴国内外高校开设通识写作课的成功经验,利用结构化思维和高效写作模板的教学方式,结合网上教学与面授教学一体化设计的自身优势,针对刚入学的新生开设通识写作课。大力提高开放教育学生的写作表达和结构化思维能力,提升开放大学毕业生的就业能力和职场竞争力。 

【文章来源】：天津电大学报. 2020,24(03)

【文章页数】：5 页

【部分图文】：

写作的四种类型

第一，把结构化思维引入到通识写作课，推行模板教学，逐步规范通识写作课程体系。所谓结构化思维，是指人们在认识世界的过程中，从结构的角度出发，利用整体和部分的关系，有序地思考，从而更清晰地表达，更有效地解决问题的思维方式[3]。通识写作与文学创作、抒情散文有一个很大的不同，就是通识写作的每一篇文章都是为了达到一定的目的，传递必要的信息，以提高沟通效率。因此，我们在写作之前，必须搞清楚写这篇文章的目的，找到写作的侧重点。在这种情况下，结构化思维就大有用武之地了。以公文写作为例，我们可以用结构化思维把公文的正文分为原由和事项两部分，原由可以由背景性句子、原因性句子和目的性句子根据情况进行组合，事项可以是一段话或者一句话，也可以分条列项或者分段表述。公文正文结构的构成模式如图2所示。有了上面这个正文结构模式图，公文写作就可以进行模板教学，大大减轻学生学习的难度和压力，从而提高学习效率。需要指出的是，模板教学的目的不是压抑批判性思维，而是向学生指明批判性思维中的关键技法。我们鼓励学生修改、调整写作模板，以适应具体写作环境的需要，通过模板来学习并不一定会导致思考和写作本身的公式化。

【参考文献】：
期刊论文
[1]美国大学写作课项目调研及借鉴——以普林斯顿大学为例[J]. 王小芳,邓耿.  高等理科教育. 2019(03)
[2]写作研讨:普林斯顿本科生的“前学术训练”[J]. 陈乐.  教育发展研究. 2018(17)



本文编号：3406083