“一带一路”倡议下国际汉语教师信息素养培育研究

发布时间：2021-11-12 16:18

　　【目的/意义】"一带一路"倡议的提出,对沿线各国间实现语言互通提出了紧迫的要求。国际汉语教师作为汉语的传播者,提升其信息素养水平,既是提高个人能力的需要也是国家发展战略的要求。【方法/过程】借鉴美、英、日等国高等教育信息素养的标准,结合国际汉语教师信息素养现状,建立国际汉语教师信息素养模型,提出了大数据时代国际汉语教师信息素养培养途径和方法,并提出将信息技术和教育数据应用于汉语国际推广的建议策略。【结果/结论】国际汉语教师信息素养水平的提高必须紧密结合语言文化教学传播的专业性,积极进行语料库建设、汉语国际推广资源平台建设等,在新媒体教学手段的应用实践中培育个人信息素养是提升能力的有效途径。 

【文章来源】：情报科学. 2020,38(04)北大核心CSSCI

【文章页数】：8 页

【部分图文】：

国际汉语教师信息素养培养结构模型值”概念，英国的七要素，还是日本的阶段级别考查，均将信际教学实际

??1。（2）英国信息素养新模型英国国立和大学图书馆协会SCONUL制定的信息素养七要素标准（theSevenPillarsofInformationLiteracy）是目前世界上最具影响力的标准之一。它将信息素养能力分为七个要素，分别是识别（identify）、审视（scope）、规划（plan）、搜集（gather)、评估（evaluate）、管理（manage）和发布（present）。在这七个指标之下，还罗列出学习者“应知”和“应会”的内容，不仅理清了信息素养标准应包含的内容，对其先后的逻辑顺序也梳理得十分清楚，见图1。图1英国信息素养新标准模型【5】（3）日本信息素养标准表1美国高等教育信息素养框架【4】阈值权威是建构的和语境化的信息创建是过程性的信息具有价值研究即探究学术即交流检索即策略性探索知识实践■判断权威的不同类型（如学科知识、社会地位、特殊经验）■使用工具和标示判断来源的可信性，了解影响公信力的因素■了解有学者会挑战当前权威■承认权威的内容可能是非正式的，包括各种媒体类型■承认自己可能正成为某一领域的权威，能认识到由此需要承担的责任，力求准确性、诚实，尊重知识产权■了解信息生态系统日趋社会化的趋势■有效表达不同信息创建过程的优势及其局限性■评估信息产品的创造过程和特定的信息需求之间是否契合■能区分新旧信息创建过程和传播模式之间的不同■承认由于包装格式不同，对同一信息可能具有不同的认知■识别包含静态或动态信息的格式的潜在价值■测定不同语境、不同格式类型的信息产品的价值■具备向新的信息产品转换知识的能力■了解自我选择将影响信息被使用的目的及其所传达的信息■通过适当的

【参考文献】：
期刊论文
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本文编号：3491269