后方法视角下的外语教学法:超越与重建

发布时间：2021-11-13 17:30

　　教学法长期占据着外语教学研究的主导地位,然而不断追求"最佳"教学法的方法视角暴露出的问题值得深思。后方法语言教学所独具的特征及强调教师作为教学实践理论的建构者,为我国审视外语教学研究提供了新的视角。后方法语言教学既不是替代教学法的一种方法,也不是对教学法的否定与排斥,而是对教学法的超越与重建,其重建的最终目的是形成个人教学实践理论。后方法理念对我国当前的外语教学研究具有重要启示。 

【文章来源】：课程.教材.教法. 2020,40(01)北大核心CSSCI

【文章页数】：7 页

【文章目录】：
一、外语教学法研究存在的问题
    (一)理论与实践相脱节的构建方式
    (二)遵循教学法与自主建构的两难境地
    (三)充满争论的研究取向
二、后方法语言教学的超越
    (一)后方法语言教学的提出
    (二)后方法语言教学的特征
        1. 特定性
        2. 实践性
        3. 可能性
    (三)后方法视角下教师作为教学实践理论的建构者
三、后方法视角下外语教学法的重建
    (一)教学法:奠定教师专业成长的重要基石
    (二)超越方法:尝试建构个人教学实践理论


【参考文献】：
期刊论文
[1]后方法时代外语教学方法的重建[J]. 武和平,张维民.  课程·教材·教法. 2011(06)
[2]后方法视角的外语教学：特征与要素[J]. 董金伟.  外语教学理论与实践. 2008(01)
[3]后方法时代的外语教学法研究[J]. 成晓光.  天津外国语学院学报. 2006(04)
[4]后教学法理论和大学英语教学[J]. 胡亦杰.  深圳大学学报(人文社会科学版). 2002(06)
[5]当前外语教学法的理论动态与实践走向[J]. 周福芹,刘秀云.  外语与外语教学. 2000(03)
[6]是范式的交替,还是方法的变换?-—外语学科中范式理论应该缓行[J]. 杨永林.  现代外语. 1999(04)



本文编号：3493416