高校外语教师发展的过程哲学思考

发布时间：2021-11-23 14:56

　　外语教学是当前打造"双一流"、发展"一带一路"的重要推手。作为外语教学质量的生命线,高校外语教师发展的研究意义不言而喻。过往外语教师发展研究主要聚焦国外教师发展理论的引进介绍、外语教师发展因素剖析和外语教师发展路径探索,虽体现了一定的理论和实践意义,但鲜有哲学层面的思考和论述。本文尝试从过程哲学的"现实发生""摄入""感受""有机整合观""生成观"等核心概念出发,论述外语专业学科定位、外语教师生成观,并提出外语教师整合发展路径,以期为该课题研究带来借鉴和指导意义。 

【文章来源】：安顺学院学报. 2020,22(03)

【文章页数】：5 页

【文章目录】：
一、问题缘起
二、过程哲学要旨
    （一）过程哲学概览
    （二）过程哲学思想渊源
    （三）过程哲学的“破”和“立”
三、外语教师发展的过程哲学思考
    （一）外语专业学科定位再思考
    （二）外语教师生成观
    （三）外语教师整合发展路径
结语


【参考文献】：
期刊论文
[1]中国外语教师教育与发展研究40年:回眸与展望[J]. 张莲,高释然.  外语教育研究前沿. 2019(01)
[2]全人教育与个性学习——英语专业《国标》课程体系的研制与思考[J]. 蒋洪新,简功友.  外语教学与研究. 2017(06)
[3]有机教育与语言科研[J]. 王寅.  当代外语研究. 2017(03)
[4]第二次启蒙对语哲研究及外语教学的启迪[J]. 王治河,樊美筠.  外国语文. 2017(01)
[5]怀特海过程哲学基本特征探析[J]. 杨富斌.  求是学刊. 2012(05)
[6]哲学的第四转向:后现代主义[J]. 王寅.  外国语文. 2012(02)
[7]怀特海过程哲学思想述评[J]. 杨富斌.  国外社会科学. 2003(04)



本文编号：3514114