汉语区别词习得中的形义匹配关系研究——兼谈词类范畴习得的普遍性问题

发布时间：2021-11-28 14:50

　　本文以汉语词类系统中的特殊范畴——区别词为例,从构式形义关系的角度系统考察区别词习得中的形义失配表现和适配情况,并从形义关系匹配的参差性入手分析学习者构式意识的发展层级。区别词习得的特殊性揭示了构式习得中的一般性问题,对认识整个词类范畴的习得规律也很有启发。基于此,本文以区别词这个边缘现象的习得为切入点来探讨词类范畴习得的普遍性问题,进而对基于特殊形义关系的构式习得研究路径在偏误分析中的理论价值和实践意义做出新的思考。本文最后探讨了边缘现象、特殊范畴的理论地位问题。 

【文章来源】：世界汉语教学. 2020,34(03)北大核心CSSCI

【文章页数】：14 页

【文章目录】：
一 引言
二 区别词习得的整体分布情况
三 区别词习得中的形义失配表现
    3.1 构件习得中的形义失配
        3.1.1 词义的偏离
        3.1.2 词形的偏离
        3.1.3 词义和词形的失配
    3.2 构体习得中的形义失配
        3.2.1 完全图式性构体中的失配
            3.2.1.1 “X+N”构体中的失配
            3.2.1.2 “X+VP、S+V+X、S+X”等构体中的失配
        3.2.2 局部图式性构体中的失配
            3.2.2.1 “非+X、是+X+的”构体中的失配
            3.2.2.2 词项与特定结构的杂糅
四 区别词形义匹配过程中构式意识的形成
五 从区别词习得看词类范畴习得的普遍性问题
六 余论


【参考文献】：
期刊论文
[1]句式意义分析的观念、路径和原则——以“把”字句为例[J]. 施春宏.  汉语学报. 2019(01)
[2]汉语构式二语习得研究的理论思考[J]. 施春宏,邱莹,蔡淑美.  语言教学与研究. 2017(05)
[3]互动构式语法的基本理念及其研究路径[J]. 施春宏.  当代修辞学. 2016(02)
[4]区别词羡余标记的泛化扩张与老牌区别词再造[J]. 刘春卉.  汉语学习. 2015(05)
[5]基于汉语中介语语料库的二价名词习得研究[J]. 蔡淑美,施春宏.  语言文字应用. 2014(02)
[6]汉语准价动词的二语习得表现及其内在机制[J]. 杨圳,施春宏.  世界汉语教学. 2013(04)
[7]句式分析中的构式观及相关理论问题[J]. 施春宏.  汉语学报. 2013(02)
[8]区别词的语义类聚与功能游移[J]. 仝国斌.  河南师范大学学报(哲学社会科学版). 2011(06)
[9]面向第二语言教学汉语构式研究的基本状况和研究取向[J]. 施春宏.  语言教学与研究. 2011(06)
[10]汉语中介语介词性框式结构的偏误分析[J]. 黄理秋,施春宏.  华文教学与研究. 2010(03)

硕士论文
[1]对外汉语教学中的区别词研究[D]. 谢琳琳.辽宁师范大学 2011
[2]现代汉语区别词研究[D]. 张素玲.上海师范大学 2006



本文编号：3524624