汉泰名量词接触与对泰汉语名量词教学研究发展及问题
发布时间：2022-08-07 21:43
语言接触是导致语言演变的重要外因,接触研究重视语言间影响的相互性及动态性,有利于揭示泰国人汉语偏误之本质及其汉语习得规律。现有对泰汉语名量词教学研究以偏误分析理论为主,未充分考究语言系统本身差异对偏误之影响,且忽视汉、泰语互协过程,研究方法有待改进。目前尚无研究立足语言接触视角探究汉、泰语名量词接触及对泰汉语名量词教学问题。基于接触视角系统对比汉、泰语名量词在类型、功能诸方面之异同,聚焦汉、泰语名量词接触及变化过程,进而探析以泰语为母语者汉语名量词的习得及教学问题,有利于突破现有理论视角及研究范式之局限,为汉、泰语接触研究及对泰汉语教学提供参考。
【文章页数】：9 页
【文章目录】：
一、汉泰语名量词接触
(一)汉、泰语名量词分类
(二)汉、泰语名量词句法结构
(三)汉、泰语名量词功能
1.范畴化(分类)功能
2.表量功能
3.指称功能
4.汉、泰语名量词功能对比分析
二、对泰汉语名量词教学研究现状
(一)研究对象
1.学习环境分布
2.汉语水平分布
(二)研究方法
(三)语料来源
(四)研究内容
1.面向对泰汉语教学的汉语量词整体研究
2.面向对泰汉语教学的汉语名量词具体次类研究
3.实践调查中对高频汉语名量词的统计研究
4.偏误分类及原因分析研究
三、汉、泰语名量词接触及对泰汉语名量词教学研究存在的问题
(一)基于语言表层进行偏误现象归类,忽视语言系统内部影响
(二)注重静态偏误分析,忽视汉、泰语动态变化过程
(三)现有方法尚待精确,难以应对语言接触中互协及回归等问题
(四)教学策略之有效性存疑,尚待实践验证
四、汉、泰语名量词接触及对泰汉语名量词教学研究之改进对策
(一)立足语言系统本身进行偏误探讨
(1)句法结构
(2)功能
(二)注重汉、泰语名量词接触动态变化过程
(三)采用统计、实验等方法探究汉、泰接触、习得过程中互协及回归问题
(四)基于教学实践对教学策略的有效性进行追踪及评估
五、结论
【参考文献】：
期刊论文
[1]汉、泰语语音接触与习得研究:现状、关系与问题[J]. 吕军伟,何雨婷. 江西科技师范大学学报. 2019(04)
[2]泰语的反响型量词[J]. 侬常生. 民族语文. 2019(02)
[3]泰国学生汉语常用人体器官量词之教学探究[J]. 潘康燕,邓显奕. 广西民族师范学院学报. 2017(04)
[4]泰语量词的连接作用[J]. 侬常生. 民族语文. 2016(04)
[5]壮语分类词的类型学性质[J]. 覃凤余. 中国语文. 2015(06)
[6]量词的范畴化功能及其等级序列[J]. 宗守云. 上海师范大学学报(哲学社会科学版). 2014(01)
[7]现代汉语名量词的语义及结构特征[J]. 周红兵. 山西师大学报(社会科学版). 2011(05)
[8]二语习得和语言接触的关系——分析留学生汉语元音发音的偏误[J]. 石锋,夏全胜. 华文教学与研究. 2011(01)
[9]南方民族语言的名词分类词和数词分类词[J]. 步连增. 民族语文. 2011(01)
[10]泰语量词的解析[J]. 刘晓荣. 云南民族大学学报(哲学社会科学版). 2009(06)
博士论文
[1]“认知功能教学法”在泰国汉语名量词教学中的应用研究[D]. Chomphichit Apinya（李丽美）.武汉大学 2017
[2]语言类型学视野下的汉语量词研究[D]. 步连增.山东大学 2011
[3]汉语和泰语个体量词对比研究[D]. 番秀英.北京语言大学 2009
硕士论文
[1]泰国高中生习得汉语量词偏误分析[D]. 李媛.广西师范大学 2019
[2]泰国学生常用汉语个体量词的掌握情况调查[D]. 孙正阳.广西民族大学 2019
[3]泰国高中生汉语量词习得研究[D]. 刘宛梦.安徽大学 2019
[4]泰语和壮语分类词比较研究[D]. 秦春草.广西大学 2018
[5]针对泰国中小学汉语教学中名量词的教学设计[D]. 胡越.天津师范大学 2018
[6]泰国高中生使用量词“个”的偏误分析[D]. 朱孟垚.湖北工业大学 2018
[7]汉泰量词对比下泰国中学生汉语量词偏误分析及教学建议[D]. 赵颖.西安外国语大学 2016
[8]泰语中的汉语借词及其词义变迁[D]. 汪海姣.云南大学 2016
[9]面向泰国学生的汉语名量词教学研究[D]. 贾小琳.华中师范大学 2016
[10]汉语量词“个”的教学设计[D]. 韩德先.云南大学 2016
本文编号：3671094
【文章页数】：9 页
【文章目录】：
一、汉泰语名量词接触
(一)汉、泰语名量词分类
(二)汉、泰语名量词句法结构
(三)汉、泰语名量词功能
1.范畴化(分类)功能
2.表量功能
3.指称功能
4.汉、泰语名量词功能对比分析
二、对泰汉语名量词教学研究现状
(一)研究对象
1.学习环境分布
2.汉语水平分布
(二)研究方法
(三)语料来源
(四)研究内容
1.面向对泰汉语教学的汉语量词整体研究
2.面向对泰汉语教学的汉语名量词具体次类研究
3.实践调查中对高频汉语名量词的统计研究
4.偏误分类及原因分析研究
三、汉、泰语名量词接触及对泰汉语名量词教学研究存在的问题
(一)基于语言表层进行偏误现象归类,忽视语言系统内部影响
(二)注重静态偏误分析,忽视汉、泰语动态变化过程
(三)现有方法尚待精确,难以应对语言接触中互协及回归等问题
(四)教学策略之有效性存疑,尚待实践验证
四、汉、泰语名量词接触及对泰汉语名量词教学研究之改进对策
(一)立足语言系统本身进行偏误探讨
(1)句法结构
(2)功能
(二)注重汉、泰语名量词接触动态变化过程
(三)采用统计、实验等方法探究汉、泰接触、习得过程中互协及回归问题
(四)基于教学实践对教学策略的有效性进行追踪及评估
五、结论
【参考文献】：
期刊论文
[1]汉、泰语语音接触与习得研究:现状、关系与问题[J]. 吕军伟,何雨婷. 江西科技师范大学学报. 2019(04)
[2]泰语的反响型量词[J]. 侬常生. 民族语文. 2019(02)
[3]泰国学生汉语常用人体器官量词之教学探究[J]. 潘康燕,邓显奕. 广西民族师范学院学报. 2017(04)
[4]泰语量词的连接作用[J]. 侬常生. 民族语文. 2016(04)
[5]壮语分类词的类型学性质[J]. 覃凤余. 中国语文. 2015(06)
[6]量词的范畴化功能及其等级序列[J]. 宗守云. 上海师范大学学报(哲学社会科学版). 2014(01)
[7]现代汉语名量词的语义及结构特征[J]. 周红兵. 山西师大学报(社会科学版). 2011(05)
[8]二语习得和语言接触的关系——分析留学生汉语元音发音的偏误[J]. 石锋,夏全胜. 华文教学与研究. 2011(01)
[9]南方民族语言的名词分类词和数词分类词[J]. 步连增. 民族语文. 2011(01)
[10]泰语量词的解析[J]. 刘晓荣. 云南民族大学学报(哲学社会科学版). 2009(06)
博士论文
[1]“认知功能教学法”在泰国汉语名量词教学中的应用研究[D]. Chomphichit Apinya（李丽美）.武汉大学 2017
[2]语言类型学视野下的汉语量词研究[D]. 步连增.山东大学 2011
[3]汉语和泰语个体量词对比研究[D]. 番秀英.北京语言大学 2009
硕士论文
[1]泰国高中生习得汉语量词偏误分析[D]. 李媛.广西师范大学 2019
[2]泰国学生常用汉语个体量词的掌握情况调查[D]. 孙正阳.广西民族大学 2019
[3]泰国高中生汉语量词习得研究[D]. 刘宛梦.安徽大学 2019
[4]泰语和壮语分类词比较研究[D]. 秦春草.广西大学 2018
[5]针对泰国中小学汉语教学中名量词的教学设计[D]. 胡越.天津师范大学 2018
[6]泰国高中生使用量词“个”的偏误分析[D]. 朱孟垚.湖北工业大学 2018
[7]汉泰量词对比下泰国中学生汉语量词偏误分析及教学建议[D]. 赵颖.西安外国语大学 2016
[8]泰语中的汉语借词及其词义变迁[D]. 汪海姣.云南大学 2016
[9]面向泰国学生的汉语名量词教学研究[D]. 贾小琳.华中师范大学 2016
[10]汉语量词“个”的教学设计[D]. 韩德先.云南大学 2016
本文编号：3671094
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