雨课堂支持下的高职语文课学生参与质量分析

发布时间：2022-10-09 18:50

　　为促进高职学生语文能力的提升,改变目前语文教学现状,本研究将雨课堂应用于语文教学中,以提高高职语文教学质量。作者利用课堂观察法、内容分析法、调查问卷法等方法,从学生行为参与、认知参与和情感参与三个维度出发,分析并了解学生在雨课堂支持下的"R-R-T-W"教学模式中的参与质量。通过分析可知,在雨课堂支持下的"R-R-T-W"教学模式中,学生整体的学习参与质量得到有效提升,但是学生个体之间还存在差异。教师应该根据分析结果及时了解学生整体与个体情况,采取措施加以改善。 

【文章页数】：6 页

【文章目录】：
一、研究背景
二、基于雨课堂的“R-R-T-W”语文教学活动设计
三、数据的描述与分析
    1. 研究对象
    2. 数据描述
    3. 雨课堂支持下的高职语文课学生参与评价
        (1）学生课堂行为参与分析
        (2）学生课堂认知参与分析
        (3）学生课堂情感参与分析
四、结论
    1. 在雨课堂支持下的“R-R-T-W”教学模式中，学生整体的课堂参与质量较高
    2. 在雨课堂支持下的“R-R-T-W”教学模式中，学生个体的课堂参与质量存在差异


【参考文献】：
期刊论文
[1]读思写融合“R-R-T-W”教学模式的行动研究——基于部编本初中七年级语文教材[J]. 蒋建国.  中国教育学刊. 2019(S1)
[2]基于雨课堂的通用英语设计学习模式研究——兼论多元读写能力的培养[J]. 吴玲娟,张德禄.  现代教育技术. 2019(03)
[3]基于雨课堂的高校智慧教学五步法探究——以“网络教育应用”课程为例[J]. 于洪涛.  现代教育技术. 2018(09)
[4]学生课堂教学参与质量评价体系研究[J]. 王珊.  教育科学研究. 2017(07)
[5]雨课堂:移动互联网与大数据背景下的智慧教学工具[J]. 王帅国.  现代教育技术. 2017(05)
[6]解决高职院校语文教学问题的对策研究[J]. 郭明俊.  语文建设. 2016(12)
[7]对话型同步网络课堂中学生参与度研究[J]. 杨九民,黄磊,李文昊.  中国电化教育. 2010(11)
[8]重在认知过程的理解与创造——布卢姆认知目标分类学修订的特色[J]. 盛群力,褚献华.  全球教育展望. 2004(11)
[9]小学生课堂参与的类型研究[J]. 曾琦.  心理发展与教育. 2001(02)
[10]学生的参与及其发展价值[J]. 曾琦.  学科教育. 2001(01)

博士论文
[1]在线学习中学生参与度模型及应用研究[D]. 胡敏.华中师范大学 2015



本文编号：3689173