高校外语教师信息资源给养转化行为研究

发布时间：2022-12-18 05:06

　　信息资源的发展对中国的外语教学改革产生了巨大的影响,为非母语环境下的外语学习者提供了真实的语言输入,提高了语言的交际能力,培养了学生的自主性和问题解决能力。为此,国家和高等教育机构从政策、投入等方面为推广和促进信息技术与外语课程整合也做出了巨大的努力。然而这种自上而下的政策要求并没有取得非常理想的效果。外语教师使用信息资源的积极性不高,技术过度使用或低值使用,缺乏创新等现象仍然存在。教师作为外语教学改革的关键因素,其对信息资源的感知给养（潜在的教学功能）和使用给养（实际教学功能）直接关系到技术与课程深度融合的成败。由于目前对英语作为外语的中国教师接受和使用信息资源给养的原因缺乏实证研究,因此本研究通过确定影响高校在职英语教师信息资源接受和使用的因素来弥补这一状况,主要的研究问题是:教师对信息资源的认知和使用现状如何?影响转让的主要因素是什么?这些因素如何影响过程?基于上述研究问题,本研究采用以量化为主、质化为辅的混合研究设计,运用调查问卷和深度访谈等研究工具,对于教师信息资源给养感知和使用现状、给养转化的影响因素和因素间的作用机制进行了较为深入的考察。首先,在分析相关文献和理论的基础上... 

【文章页数】：249 页

【学位级别】：博士

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致谢
摘要
Abstract
第一章 绪论
    1.1 研究背景
    1.2 研究目的
    1.3 研究意义
    1.4 研究内容
    1.5 研究问题与研究方法
    1.6 研究技术路线及论文结构
第二章 文献综述
    2.1 引言
    2.2 信息资源与外语教学研究综述
        2.2.1 外语信息资源的定义
        2.2.2 近十年国内教育信息资源研究的热点领域和前沿主题综述
        2.2.3 信息资源与外语教学
        2.2.4 信息资源与外语教师
    2.3 国内外给养研究综述
        2.3.1 给养的概念:从感知心理学到人机交互
        2.3.2 人机交互:计算机媒介环境中的给养
        2.3.3 教育中的信息技术:学习环境中的给养
        2.3.4 信息资源给养特征及层级
        2.3.5 信息资源给养的分类及相关研究
    2.4 教师信息资源(技术)采纳研究综述
        2.4.1 文献来源和检索方式
        2.4.2 文献主要特征的统计分析
        2.4.3 影响教师技术采纳行为意向与使用行为的各因素分析
    2.5 本研究中核心概念的工作定义
    2.6 本章小结
第三章 理论建构与研究设计
    3.1 引言
    3.2 理论基础与概念模型
        3.2.1 计划行为理论
        3.2.2 技术接受模型
        3.2.3 整合的技术接受和使用理论
        3.2.4 技术接受各模型比较与本研究的启示
        3.2.5 社会认知理论
        3.2.6 研究的模型框架
    3.3 研究变量、研究假设和研究模型
        3.3.1 感知给养
        3.3.2 给养使用自我效能感
        3.3.3 社群影响
        3.3.4 便利条件
        3.3.5 行为意图与使用给养
        3.3.6 研究假设汇总
        3.3.7 研究模型
    3.4 研究问题
    3.5 先导研究
        3.5.1 先导研究设计
        3.5.2 先导研究的实施
        3.5.3 先导研究结论与问卷第一部分编制
    3.6 正式研究
        3.6.1 研究对象及选择理据
        3.6.2 研究方法
        3.6.3 数据收集方法
        3.6.4 数据分析方法
    3.7 问卷设计及变量测量
        3.7.1 研究变量的操作化定义及测量
        3.7.2 问卷试测
        3.7.3 最终问卷形成
    3.8 本章小结
第四章 样本收集与现状分析
    4.1 样本收集与描述
        4.1.1 正式问卷的发放与回收
        4.1.2 样本分布
        4.1.3 信度与效度检验
    4.2 信息资源获取渠道
    4.3 信息资源感知给养现状
        4.3.1 教学提升的给养感知现状
        4.3.2 语言能力提高给养感知现状
    4.4 信息资源使用给养现状
        4.4.1 课程实施阶段信息资源给养使用现状分析
        4.4.2 信息资源给养使用情境现状分析
        4.4.3 信息资源使用给养类型现状分析
    4.5 问卷开放题的分析报告
    4.6 本章小结
第五章 给养转化因素及路径分析
    5.1 引言
    5.2 数据筛选与质量评估
        5.2.1 违犯估计
        5.2.2 正态性检验
    5.3 样本特征及各变量描述性统计
        5.3.1 各变量描述性统计
        5.3.2 被试者对各因素的认知差异
        5.3.3 被试群体的聚类分析
    5.4 测量模型的检验与分析
        5.4.1 验证性因子分析
        5.4.2 自我效能感的一阶测量模型验证
        5.4.3 自我效能感的二阶测量模型验证
        5.4.4 行为意图前因验证性因子分析
        5.4.5 给养使用前因测量模型验证性因子分析
    5.5 结构方程模型的分析检验
        5.5.1 结构方程模型的识别
        5.5.2 结构方程模型的估计
        5.5.3 假设检验的结果
        5.5.4 模型的解释力
        5.5.5 变量间的效应关系
    5.6 本章小结
第六章 实证研究结果分析和讨论
    6.1 引言
    6.2 高校外语教师信息资源给养感知现状
    6.3 高校外语教师信息资源给养使用现状
        6.3.1 课程实施阶段
        6.3.2 给养使用情境
        6.3.3 给养使用类型
    6.4 给养转化的影响因素
        6.4.1 行为意图对使用给养的影响
        6.4.2 感知给养的影响
        6.4.3 自我效能感的影响
        6.4.4 社群影响
        6.4.5 便利条件的影响
    6.5 本章小结
第七章 结论
    7.1 研究结论
    7.2 研究启示和建议
    7.3 研究创新点
    7.4 研究局限性与研究展望
参考文献
附录
    附录一: 高校外语教师信息资源使用情况调查问卷
    附录二: 信息资源教学给养感知差异卡方检验表
    附录三: 模型方差误差表
    附录四: 外语信息资源给养转化行为模型(详图)


【参考文献】：
期刊论文
[1]创客教育教师接受度影响因素实证分析[J]. 江丰光,田浩,李心怡,任杉杉,张丽峰.  现代远程教育研究. 2017(06)
[2]高校教师教学大数据技术行为意向影响因素研究——基于清华“学堂在线”的调查[J]. 方旭,韩锡斌.  远程教育杂志. 2017(06)
[3]高校教师对混合式教学接受度的实证研究——基于DTPB与TTF整合的视角[J]. 赵建民,张玲玉.  现代教育技术. 2017(10)
[4]大数据时代的信息化外语学习方式探索研究[J]. 陈坚林,贾振霞.  外语电化教学. 2017(04)
[5]从“机械还原”到“有机整体”:网络学习环境设计的生态转向[J]. 李彤彤,武法提.  远程教育杂志. 2017(03)
[6]学前教师信息化教学接受度的影响因素——基于UTAUT模型的实证分析[J]. 李红霞,赵呈领,蒋志辉,梁云真.  学前教育研究. 2017(04)
[7]大数据支持下的数字教育资源生态建设[J]. 刘雅馨,徐超超,王林丽,杨现民.  现代教育技术. 2016(10)
[8]教师信息技术使用的影响因素和调节效应的研究——基于UTAUT模型[J]. 李毅,吴思睿,廖琴.  中国电化教育. 2016(10)
[9]“感知—行动”循环中的互利共生:具身认知视角下学习环境构建的生态学[J]. 郑旭东,王美倩.  中国电化教育. 2016(09)
[10]近十年移动学习研究现状评述[J]. 汤跃明,付晓丽,卜彩丽.  中国远程教育. 2016(07)

博士论文
[1]基于UTAUT模型的开放教育资源个体采纳研究[D]. 黄耕.河北工业大学 2016
[2]网络环境下大学英语课堂教学优化研究[D]. 隋晓冰.上海外国语大学 2013
[3]网络信息资源利用研究[D]. 孙建军.武汉大学 2010



本文编号：3721403