来华留学生的汉语交际意愿调查研究
发布时间：2023-05-11 04:12
本文是关于南昌三所高校来华留学生汉语交际意愿的实证研究。通过调查198位留学生汉语交际意愿的现状及影响因素,笔者提出客观变量、情感变量以及语言学习取向和社会支持变量对留学生汉语交际意愿影响的假设。根据这个假设,本文主要探讨以下三个问题:一,留学生课堂内外汉语交际意愿的现状和特点;二,客观变量、情感变量以及语言学习取向和社会支持变量对留学生课内外汉语交际意愿的影响;三,留学生能够感知到的影响课内外汉语交际意愿的主要因素。为了验证假设,本文采用定量与定性相结合的方法。定量研究是通过发放调查问卷的形式进行;定性研究使用了半开放式的访谈结构。本文研究的主要内容如下:首先,198份调查问卷反映出南昌三所高校留学生课内外汉语交际意愿比较高,课外汉语交际意愿略高于课内汉语交际意愿。其次,对客观变量、情感变量以及语言学习取向和社会支持变量进行了分析,发现在客观变量上:性格、性别、文化语境对汉语交际意愿没有显著性差异;奖学金和毕业汉语考核对汉语交际意愿有显著性差异;专业以及汉语水平对汉语交际意愿有显著性差异,但并不是各个等级都有显著性差异,其中,就专业而言,人文专业与理工专业、人文专业与医学专业有显著性...
【文章页数】：136 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
第一章 绪论
1.1 研究缘起和意义
1.2 研究问题
1.3 研究对象与方法
1.3.1 研究对象
1.3.2 研究方法
1.4 国内外二语交际意愿研究综述
1.4.1 交际意愿概念的提出
1.4.2 国外二语交际意愿模式的发展
1.4.3 国内二语交际意愿的研究综述
1.5 国内二语交际意愿研究的不足及本文创新点
第二章 研究设计与实施
2.1 问卷调查
2.1.1 研究对象
2.1.2 问卷设计
2.1.3 问卷实施与修正
2.2 访谈
2.2.1 访谈对象
2.2.2 访谈设计与实施
第三章 学习者课内外汉语交际意愿影响因素分析
3.1 课内与课外汉语交际意愿情况及二者的相关性分析
3.1.1 课内与课外汉语交际意愿整体情况
3.1.2 课内与课外汉语交际意愿的相关性分析
3.2 客观变量对课内外汉语交际意愿的影响
3.2.1 专业对交际意愿的影响
3.2.2 奖学金对交际意愿的影响
3.2.3 毕业汉语考核对交际意愿的影响
3.2.4 汉语水平对交际意愿的影响
3.2.5 性格对交际意愿的影响
3.2.6 文化语境对交际意愿的影响
3.2.7 性别对交际意愿的影响
3.3 情感变量对课内外汉语交际意愿的影响
3.4 语言学习取向和社会支持对课内外汉语交际意愿的影响
3.4.1 语言学习取向和社会支持变量的选取
3.4.2 语言学习取向变量对课内外交际意愿的影响统计分析结果
3.4.3 社会支持变量对课内外交际意愿的影响统计分析结果
第四章 访谈记录的整理和分析
4.1 汉语交际意愿的相关因素分析
4.1.1 课堂氛围
4.1.2 教学方法
4.1.3 教师支持
4.1.4 同学的汉语水平
4.1.5 方言、方音
4.1.6 文化差异
4.1.7 其他因素
4.2 汉语交际意愿的积极因素分析
4.2.1 积极与中国朋友交往
4.2.2 积极与教师交往
4.2.3 能融入汉语生活圈
4.2.4 广泛参加社会语言实践活动
4.2.5 与中国人的社会距离小
4.2.6 强烈的动机
4.2.7 自信的交际心态
4.2.8 充分利用现代化科技手段和课外读物
4.3 汉语交际意愿的不积极因素分析
4.3.1 不积极与中国朋友交往
4.3.2 与中国人的社会距离大
4.3.3 未充分利用现代化科技手段和课外读物
4.4 建议
4.4.1 任务型教学法应用于汉语“第二课堂”
4.4.2 降低焦虑感
4.4.3 充分利用现代化科技手段和课外读物
4.4.4 培养留学生跨文化适应能力
第五章 结语
5.1 研究成果与启示
5.2 本研究的局限性
参考文献
附录
致谢
本文编号：3814134
【文章页数】：136 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
第一章 绪论
1.1 研究缘起和意义
1.2 研究问题
1.3 研究对象与方法
1.3.1 研究对象
1.3.2 研究方法
1.4 国内外二语交际意愿研究综述
1.4.1 交际意愿概念的提出
1.4.2 国外二语交际意愿模式的发展
1.4.3 国内二语交际意愿的研究综述
1.5 国内二语交际意愿研究的不足及本文创新点
第二章 研究设计与实施
2.1 问卷调查
2.1.1 研究对象
2.1.2 问卷设计
2.1.3 问卷实施与修正
2.2 访谈
2.2.1 访谈对象
2.2.2 访谈设计与实施
第三章 学习者课内外汉语交际意愿影响因素分析
3.1 课内与课外汉语交际意愿情况及二者的相关性分析
3.1.1 课内与课外汉语交际意愿整体情况
3.1.2 课内与课外汉语交际意愿的相关性分析
3.2 客观变量对课内外汉语交际意愿的影响
3.2.1 专业对交际意愿的影响
3.2.2 奖学金对交际意愿的影响
3.2.3 毕业汉语考核对交际意愿的影响
3.2.4 汉语水平对交际意愿的影响
3.2.5 性格对交际意愿的影响
3.2.6 文化语境对交际意愿的影响
3.2.7 性别对交际意愿的影响
3.3 情感变量对课内外汉语交际意愿的影响
3.4 语言学习取向和社会支持对课内外汉语交际意愿的影响
3.4.1 语言学习取向和社会支持变量的选取
3.4.2 语言学习取向变量对课内外交际意愿的影响统计分析结果
3.4.3 社会支持变量对课内外交际意愿的影响统计分析结果
第四章 访谈记录的整理和分析
4.1 汉语交际意愿的相关因素分析
4.1.1 课堂氛围
4.1.2 教学方法
4.1.3 教师支持
4.1.4 同学的汉语水平
4.1.5 方言、方音
4.1.6 文化差异
4.1.7 其他因素
4.2 汉语交际意愿的积极因素分析
4.2.1 积极与中国朋友交往
4.2.2 积极与教师交往
4.2.3 能融入汉语生活圈
4.2.4 广泛参加社会语言实践活动
4.2.5 与中国人的社会距离小
4.2.6 强烈的动机
4.2.7 自信的交际心态
4.2.8 充分利用现代化科技手段和课外读物
4.3 汉语交际意愿的不积极因素分析
4.3.1 不积极与中国朋友交往
4.3.2 与中国人的社会距离大
4.3.3 未充分利用现代化科技手段和课外读物
4.4 建议
4.4.1 任务型教学法应用于汉语“第二课堂”
4.4.2 降低焦虑感
4.4.3 充分利用现代化科技手段和课外读物
4.4.4 培养留学生跨文化适应能力
第五章 结语
5.1 研究成果与启示
5.2 本研究的局限性
参考文献
附录
致谢
本文编号：3814134
本文链接：https://www.wllwen.com/wenyilunwen/hanyulw/3814134.html
