汉语感叹标记“真”“太”“多”“可”的对比分析及其教学策略

发布时间：2017-07-31 10:23

  本文关键词：汉语感叹标记“真”“太”“多”“可”的对比分析及其教学策略

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【摘要】：本文在前人研究的基础上,对现代汉语感叹标记“真”、“太”、“多”、“可”及其感叹句,从语义、句法和语用层面上进行了进一步的分析,探究它们的异同。 在语义上,“真”、“太”、“多”、“可”各有侧重,“真”突显的是说话人对事物性状的确定语气,“太”突显事物性状程度和常态的关系,“多”和“可”的语义则较虚,它们的作用更多地体现在语用的层面上。 “真”、“太”感叹句都可以用来表达说话人的自我感受或对事物的评价,但“真”感叹句重在突显其确定性,而“太”感叹句重在感叹程度的异常。“多”、“可”感叹句的表达意图都不在于评价,“多”感叹句是说话人试图通过对事物的评价,引发听话人共鸣,“可”感叹句是说话人将对事物的评价传达给听话人,意图在于传达新信息。 “真”、“太”、“多”、“可”感叹句不同的表达功能,决定了它们使用时也有不同的语用特点。“真”、“太”感叹句可以不依赖听话人而存在,而“多”、“可”感叹句则强制要求听话人出现。“真”、“可”感叹句只能进行事实感叹,而“太”“多”感叹句还可对假设的推断进行感叹。说话人使用“多”感叹句进行表达时,往往有言外之意,其语用意图需要根据具体语境做进一步推导。 通过对留学生习得偏误的考察,我们发现“真”、“太”、“多”、“可”感叹句的语用特点和差异是学习的难点所在,但在现今的对外汉语教学中对于这一方面涉及较少,比较薄弱。针对这一教学现状,我们认为在课堂教学中应采用整体认知模式,进行认知性教学。我们提出了相应的教学策略,希望能对对外汉语课堂教学提供一定的帮助。
【关键词】：感叹句 感叹标记 真 太 多 可
【学位授予单位】：南开大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：H195.3
【目录】：

• 摘要5-6
• Abstract6-7
• 目录7-10
• 第一章 引言10-13
• 第一节 问题的提出10-11
• 第二节 研究背景与现状11-12
• 第三节 研究的目的和方法12-13
• 第二章 汉语感叹标记“真”“太”“多”“可”的语义和句法分析13-32
• 第一节 汉语感叹标记“真”的语义和句法分析13-17
• 一、“真”的语义分析13-14
• 二、“真”的句法分析14-17
• 第二节 汉语感叹标记“太”的语义和句法分析17-22
• 一、“太”的语义分析17-19
• 二、“太”的句法分析19-22
• 第三节 汉语感叹标记“多”的语义和句法分析22-26
• 一、“多”的语义分析22-23
• 二、“多”的句法分析23-26
• 第四节 汉语感叹标记“可”的语义和句法分析26-30
• 一、“可”的语义分析26-28
• 二、“可”的句法分析28-30
• 第五节 小结30-32
• 一、语义共性和个性30-31
• 二、句法共性和个性31-32
• 第三章 “真”“太”“多”“可”感叹句的语用分析32-45
• 第一节 “真”感叹句的语用分析32-34
• 一、立足自身32-33
• 二、事实感叹33-34
• 第二节 “太”感叹句的语用分析34-37
• 一、立足自身34
• 二、语境依赖34-36
• 三、推断性感叹36-37
• 第三节 “多”感叹句的语用分析37-41
• 一、听话人明确37-38
• 二、语用意图38-41
• 三、推断性感叹41
• 第四节 “可”感叹句的语用分析41-44
• 一、听话人明确41-42
• 二、听说双方有信息差42-43
• 三、事实感叹43-44
• 第五节 小结44-45
• 第四章 “真”“太”“多”“可”感叹句的教学研究45-60
• 第一节 “真”“太”“多”“可”感叹句的习得情况45-48
• 一、感叹标记“真”“太”“多”“可”及其感叹句的偏误分析45-48
• 二、小结48
• 第二节 “真”“太”“多”“可”感叹句的教学情况48-51
• 一、“真”“太”“多”“可”及其感叹句的教材编排情况48-51
• 二、小结51
• 第三节 “真”“太”“多”“可”感叹句的教学策略51-60
• 一、整体教学思路51-52
• 二、“真”感叹句的教学设计52-54
• 三、“太”感叹句的教学设计54-56
• 四、“多”感叹句的教学设计56-57
• 五、“可”感叹句的教学设计57-60
• 第五章 结论60-62
• 参考文献62-63
• 致谢63-64
• 个人简历64

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

1 陈晖;屠爱萍;;“程度副词‘太’+褒义形容词+了”的对外汉语教学[J];湖南社会科学;2008年03期

2 陈晖;屠爱萍;;程度副词“太”后面的褒义形容词[J];广东教育学院学报;2008年02期

3 杨晓敏;;从构句的角度再议“太A了”[J];广东第二师范学院学报;2012年01期

4 李莹;;感叹句标记手段的跨语言比较[J];汉语学报;2008年03期

5 单韵鸣;副词“真”和“很”的用法比较[J];汉语学习;2004年06期

6 邵敬敏;;论“太”修饰形容词的动态变化现象[J];汉语学习;2007年01期

7 刘鹏;;“多(么)A的N”式感叹结构探析[J];长江大学学报(社会科学版);2012年05期

8 杨惠芬;;副词“可”的语义及用法[J];世界汉语教学;1993年03期

9 卢福波;;关于“太”字结构的教学与研究——谈对外汉语语法教学三个平面的结合问题[J];世界汉语教学;2000年02期

10 高永奇;感叹句中“多(么)”、“太”的语义、句法、语用分析[J];殷都学刊;1999年01期

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本文编号：598687