反义复合语气副词的对外汉语教学研究

发布时间：2017-09-01 10:39

  本文关键词：反义复合语气副词的对外汉语教学研究

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【摘要】：本文研究的是面向对外汉语教学时反义复合语气副词的教学策略探究,本文将结合反义复合语气副词的语义、语法、语用等多维角度与建构主义的教学观以探究在对外汉语课堂中这些词语行之有效的教学策略。另外本文的研究将主要收录《HSK考试的词汇等级大纲》作为词汇参考,依据《HSK考试的词汇等级大纲》中的统计,在等级大纲中“多少”属于甲级词汇,“反正”、“始终”为乙级词汇,“幸亏”和“早晚”是丙级词汇。因此反义复合语气副词教学研究的重点主要聚焦于《汉语水平考试词汇大纲》中的六个重点词汇,即“反正”、“幸亏”、“多少”、“始终”、“早晚”和“迟早”展开。 本文以反义复合语气副词的本体研究作为出发点,研究这六个核心的反义复合语气副词在语义、语用、句法功能及认知功能视角方面的特点。从而发现,反义复合语气副词因为在构词、句法功能、语用、乃至文化方面的特殊性使得其在课堂中的掌握具有一定的难度,即其容易产生留学生在使用中的偏误。另结合HSK动态作文语料库和实际问卷调查发现其偏误状况见于以下几方面：1.反义复合语气副词在语义理解和句法功能方面都有偏误的产生,句法位置比较灵活的反义复合语气副词相较位置固定的反义复合语气副词,句法位置比较固定的“始终”和“幸亏”容易在句法位置安排方面偏误率较大。2.六个词语的课堂教学情况与大纲等级具有一致性,但是留学生对这些词语的实际掌握情况却并不与词汇等级大纲吻合。3.这些词语在语义、语法搭配以及语用使用上也容易产生偏误。 最后在偏误分析的基础上,本文结合建构主义教学观以及建构主义教学观所支持的各种教学法,如情境教学法、对比教学法、任务型教学法等多种教学法于这六个反义复合语气副词的教学设计中。在具体的教学设计展示中首先对反义复合语气副词的语义进行语义分类,然后结合该类语气副词的语法即句法功能进行分类教学,整个教学过程需要结合一定的语言情境,留学生需要在语言情境中理解这些词语的语用功能。
【关键词】：反义复合语气副词 语言偏误 教学策略 教学设计
【学位授予单位】：华中师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：H195.3
【目录】：

• 摘要5-6
• Abstract6-9
• 第一章 引言9-15
• 1.1 选题缘由9-10
• 1.1.1 对外汉语教学中语气副词习得的重要性9
• 1.1.2 反义复合语气副词在汉语语气副词中的特殊性9-10
• 1.1.3 反义复合语气副词的本体研究不能直接运用于对外汉语教学中10
• 1.2 反义复合语气副词研究现状10-12
• 1.2.1 反义复合语气副词的语义、语用与语法研究成果10-12
• 1.2.2 反义复合语气副词的对外汉语教学研究12
• 1.3 研究内容12-13
• 1.4 研究方法与语料来源13-15
• 1.4.1 语料来源13-14
• 1.4.2 研究方法14-15
• 第二章 反义复合语气副词的多维分析15-23
• 2.1 反义复合语气副词的确定15-16
• 2.2 反义复合语气副词的语义、语用及句法分析16-19
• 2.2.1 语义分类16-17
• 2.2.2 语义及语用功能分析17-19
• 2.3 认知功能视角分析19-21
• 2.3.1 以转喻的视角阐释语气副词“幸亏”、“始终”、“迟早”和“早晚”20-21
• 2.3.2 以隐喻的视角阐释“反正”与“多少”21
• 2.4 句法分布特点21-23
• 第三章 基于HSK动态作文语料库的偏误考察23-31
• 3.1 反义复合语气副词的独特性23-26
• 3.1.1 反义复合语气副词构词上的特殊性23-24
• 3.1.2 从中英文化的视角看反义复合语气副词的特殊性24-26
• 3.2 反义复合语气副词的偏误统计26-31
• 3.2.1 “反正”的偏误统计26-27
• 3.2.2 “多少”的偏误统计27
• 3.2.3 “早晚”与“迟早”的偏误统计27-28
• 3.2.4 “始终”的偏误统计28
• 3.2.5 “幸亏”的偏误统计28-29
• 3.2.6 小结29-31
• 第四章 留学生习得情况调查与统计31-37
• 4.1 问卷调查设计31
• 4.2 调查结果统计31-37
• 4.2.1 课堂习得情况统计31-34
• 4.2.2 反义复合语气副词反正、幸亏、始终、早晚的偏误统计34-37
• 第五章 反义复合语气副词教学策略探究37-44
• 5.1 建构主义学习观与汉语词汇习得37-38
• 5.2 反义复合语气副词语义教学策略38-40
• 5.3 反义复合语气副词语法教学策略40-41
• 5.4 反义复合语气副词语用教学策略41-42
• 5.5 教学策略的综合性思考42-44
• 第六章 反义复合语气副词教学设计44-52
• 6.1 “反正”的教学设计45-46
• 6.2 副词“多少”的教学设计46-47
• 6.3 “幸亏”的教学设计47-48
• 6.4 时间类语气副词“始终”与“迟早”、“早晚”的教学设计48-51
• 6.5 结论51-52
• 余论52-54
• 参考文献54-57
• 附录57-59
• 致谢59

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

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本文编号：771620