中级对外汉语口语教材中话语标记研究

发布时间：2017-09-02 09:34

  本文关键词：中级对外汉语口语教材中话语标记研究

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【摘要】：话语标记很早就受到了研究者的关注。它有连接话语的功能,在语篇的连贯性和主体认知话语含义上都起到重要作用。话语标记研究的发展与语用学理论的发展相辅相成,话语标记的研究有益于重新认识、充实语用学理论。 从对外汉语的角度来看,话语标记对留学生流利表达起到至关重要的作用,也是影响他们习得地道汉语口语的关键因素。习得话语标记也因此变得尤为重要。汉语口语教材是留学生学习话语标记的重要素材,也是教师进行汉语口语教学的重要参考资料。本文梳理了中级汉语口语教材中的话语标记,分析教材中话语标记概况,并选取了几类有代表性的话语标记进行示例分析。此外,通过教师进行访谈,了解教师对教材的评价及二次开发,以对教材中话语标记的选编及教学提出一些有益的建议。 本论文分七个部分。第一章是文章的绪论,主要对文章的选题意义、研究方法进行阐述；话语标记的定义问题一直有很多争议,因此在第二章首先要从对外汉语教学的角度,集诸家观点界定话语标记,并介绍在话语标记研究过程中涉及到的理论学说——顺应论、关联理论和语法化理论。这三个理论也是本文论述的理论依据,在对话语标记特征分析中起到指导作用：第三章对国内外对于话语标记本体、话语标记的二语习得方面的研究成果进行总结和归纳,博采众长以进行下一步的分析：在第四章中,笔者选取了四册评价较好且应用广泛的中级汉语口语教材,建立微型话语标记语料库,从话语标记研究的不同侧面将其分类,分析教材中话语标记的特点,并从注解和练习两方面探讨教材对话语标记的处理；在第五章中笔者通过统计选取了不同类别且出现率较高的三个(类)话语标记——“哎”类词,“这”、“那”,“对了”进行个案分析,从语用功能、运用模式和教材处理情况几个方面来观察话语标记个案的特点和在教材中的体现：在第六章中,笔者访谈了六名经验丰富的对外汉语教师,探求教师对话语标记的态度,课堂中话语标记教学的实际情况,以及教师对教材的评价和二次开发的情况。在第七章中,笔者根据对教材的分析归纳及教师的访谈中获得的信息,对汉语口语教材中话语标记的选编及教学提出建议。 在教材选编方面,应该选择常见、常用的话语标记进入口语教材,注意从易到难、从少到多地介绍话语标记现象；在练习方面,注重练习的多层次性和多元化；在注释方面,在注意分级、逐步拓展的同时,应增强整体口语知识的介绍。 在话语标记教学方面,应该以理解为主,注重语境,因材施教,运用不同的教学方法,自然灵活地处理。
【关键词】：对外汉语 口语教材 语用教学 话语标记
【学位授予单位】：北京外国语大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：H195
【目录】：

• 致谢词3-4
• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 第一章 绪论9-10
• 1.1 选题意义9-10
• 1.2 研究对象及方法10
• 第二章 话语标记的界定及相关理论依据10-15
• 2.1 话语标记概念的界定10-12
• 2.1.1 话语标记的名称10-11
• 2.1.2 关于话语标记的不同界定11-12
• 2.1.3 本文对于话语标记的界定12
• 2.2 相关理论依据12-15
• 2.2.1 关联理论12-13
• 2.2.2 语用顺应论13-14
• 2.2.3 语法化理论14-15
• 第三章 话语标记研究现状15-19
• 3.1 话语标记的本体研究15-17
• 3.2 话语标记语与语言教学17-18
• 3.2.1 话语标记与外语教学17-18
• 3.2.2 话语标记与对外汉语教学18
• 3.3 小结18-19
• 第四章 中级对外汉语口语教材中的话语标记19-28
• 4.1 教材的选取19
• 4.2 教材中话语标记的统计和分类19-23
• 4.2.1 教材中话语标记的整体概况19-20
• 4.2.2 话语标记的分类20-23
• 4.3 教材中对于话语标记的处理23-27
• 4.3.1 对于话语标记的解释24-25
• 4.3.2 话语标记的练习25-27
• 4.4 教材中话语标记的特点和评价27-28
• 第五章 中级对外汉语口语教材中话语标记的个案分析28-51
• 5.1 话语标记的选择28-29
• 5.2 作为话语标记的“哎”类词29-38
• 5.2.1 “哎”类词的研究回顾30-31
• 5.2.2 作为话语标记的“哎”类词的语用功能31-35
• 5.2.3 不同语调下“哎”类词的不同语用功能.,35-36
• 5.2.4 教材对于“哎”类词的处理36-37
• 5.2.5 小结37-38
• 5.3 作为话语标记的“这”,“那”38-47
• 5.3.1 关于“这”、“那”的研究现状38-39
• 5.3.2 作为指称代词的“这”、“那”与作为话语标记的“这”、“那39-41
• 5.3.3 作为话语标记的“这”、“那”的语用功能41-44
• 5.3.4 作为话语标记“这”、“那”的运用模式44-46
• 5.3.5 小结46-47
• 5.4 作为话语标记的“对了”47-51
• 5.4.1 “对了”的研究回顾47
• 5.4.2 作为话语标记“对了”的语用功能47-50
• 5.4.3 话语标记“对了”的运用模式50-51
• 5.4.4 教材对“对了”的处理51
• 5.4.5 小结51
• 第六章 关于教材中的话语标记的教师访谈51-60
• 6.1 访谈的设计51-52
• 6.1.1 访谈对象的选取51
• 6.1.2 访谈提纲的设计51-52
• 6.2 教师对话语标记的态度52-54
• 6.3 课堂中的话语标记54-57
• 6.4 教材的使用评价和二次开发57-59
• 6.5 访谈小结59-60
• 第七章 结语60-62
• 7.1 汉语话语标记的教学建议60-61
• 7.2 汉语话语标记在对外汉语口语教材中的选编建议61-62
• 参考文献62-65
• 附表165-68

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

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2 黄大网;话语标记研究综述[J];福建外语;2001年01期

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4 徐默凡;“这”、“那”研究述评[J];汉语学习;2001年05期

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8 刘宁生;叹词研究[J];南京师大学报(社会科学版);1987年03期

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10 许家金;;话语标记的现场即席观[J];外语学刊;2009年02期

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本文编号：777786