泰国蓝康恒大学汉语专业教学现状调查研究

发布时间：2017-09-22 07:04

  本文关键词：泰国蓝康恒大学汉语专业教学现状调查研究

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【摘要】：开放教育是一种教学方法,它可以满足在职人员、成人和不能考上普通大学学生学习的需求。蓝康恒大学是亚洲第一所开放大学,也是泰国开放大学中唯一开设汉语专业的学校。蓝康恒大学已经有41年汉语教学的经验,但汉语专业的发展才10年。目前泰国国内对汉语教学的开放性研究较为有限,对汉语专业开放性教学的研究更缺乏。本文结合问卷调查的结果以及对老师和学生的访谈所获得的第一手资料,阐述了泰国蓝康恒大学汉语专业汉语教学的现状,并分析蓝康恒大学汉语专业汉语教学和所存在的问题,利用前人研究的成果与英国、澳大利亚、日本三个国家的开放大学汉语教学进行对比,找出泰国蓝康恒大学汉语专业汉语教学可借鉴的地方。为了进一步了解泰国汉语专业汉语教学的开放性教育,笔者选择了泰国蓝康恒大学汉语专业汉语教学现状作为研究对象,这对他们有一定的应用的价值,并为泰国蓝康恒大学汉语专业的教学与发展提出相应对策。蓝康恒大学汉语专业分别设置在人文学院和教育学院。为进一步探讨泰国蓝康恒大学这两个学院汉语教学的现状,作者进行了问卷调查,总共发放70份问卷,回收52份问卷,占74.28%。问卷调查总共有22题,第一部分调查包括6个项目,主要调查学生的基本信息,调查结果表明占61.53%的学生是华裔,占38.46%的是非华裔,另外占73.07%的学生是在职学生。第二部分调查包括16个项目,包括学生学汉语的背景、选择学习汉语的原因、在蓝康恒大学学汉语的情况、对教师汉语教学的看法、教材使用情况和毕业后的计划。通过对调查问卷数据分析,作者发现泰国蓝康恒大学汉语专业汉语教学的优点在于：教学方法与学习系统比较灵活,可以满足不能考上全日制大学的高中毕业生和需要在高等教育继续学习汉语的成年人的需求；学校仍然安排老师在校授课,使学生可以自由安排自己的学习方式,既可以接受远程教学,也可以到校接受老师面对面的授课；针对蓝康恒大学汉语专业学生的特点,该校教师使用自编的汉语教材,以方便选择自学方法的学生；汉语课程比较全面,包括中国的各种文化和汉语的各类技能。本文把英、澳、日发达国家的开放大学汉语教学与泰国蓝康恒大学进行对比,发现它们虽然只开设汉语课程,而非是汉语专业；但在教材编写、来华留学、师生上网交流等方面值得蓝康恒大学学习。虽然蓝康恒大学是开放大学,由于蓝康恒大学汉语专业仍然以班级为主,因此汉语教学当中还存在的一些问题,如师资缺乏；汉语教材难度差异大,而且没有统一的标准；电脑人才缺乏,使用多媒体不够。针对这些问题本文吸取了英、澳和日本开放大学汉语教学的优点,提出了一些针对蓝康恒大学汉语专业汉语教学的对策,如增加汉语教师的力量,可以外校招聘老师又可以招聘蓝康恒大学汉语专业毕业的学生；统一规定蓝康恒大学汉语教材的编写方案,保证教材的标准；加强远程教育的工具的使用,多用多媒体的设备；为保证蓝康恒大学汉语教学的质量进行汉语教学的反馈调查,并组织外部评审方案进行评估该校汉语教学的质量；为提高学习者汉语的水平及对中国社会的了解,应开展汉语国际合作项目等。
【关键词】：泰国蓝康恒大学 汉语专业 教学现状 问题 对策
【学位授予单位】：南京大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：H195
【目录】：

• 摘要5-7
• Abstract7-11
• 第一章 绪论11-20
• 1.1 研究意义11-12
• 1.2 国内外汉语教学的相关研究综述12-17
• 1.2.1 对国外汉语教学情况的研究12-14
• 1.2.2 对泰国学校汉语教学现状的相关研究14-16
• 1.2.3 对开放性大学汉语教学的研究16-17
• 1.3 研究方法17-18
• 1.4 本文特点与结构18-20
• 第二章 泰国蓝康恒大学汉语教学的概况20-32
• 2.1 蓝康恒大学的概况21-23
• 2.2 泰国蓝康恒大学汉语专业汉语教学的概况23-25
• 2.3 师资情况25-26
• 2.4 学生的情况26
• 2.5 教材的使用26-27
• 2.6 课程设置27-32
• 2.6.1 人文学院汉语专业27-29
• 2.6.2 教育学院汉语专业29-32
• 第三章 蓝康恒大学汉语专业汉语教学现状问卷调查32-45
• 3.1 问卷调查目的32
• 3.2 调查对象32
• 3.3 问卷设计及内容32-33
• 3.4 结果分析33-45
• 第四章 与英国、澳大利亚和日本的开放大学汉语教学对比分析45-53
• 4.1 英国开放大学45-46
• 4.2 澳大利亚开放大学46-47
• 4.3 日本开放大学47-49
• 4.4 与英国、澳大利亚和日本的开放大学汉语教学的结果分析49-53
• 4.4.1 教学方式49
• 4.4.2 汉语课程性质49
• 4.4.3 教材49-50
• 4.4.4 年龄跟工作情况的关系50
• 4.4.5 男女比例50-51
• 4.4.6 汉语教师51
• 4.4.7 学习要求51
• 4.4.8 双语教学51-53
• 第五章 蓝康恒大学汉语教学问题及对策53-59
• 5.1 蓝康恒大学汉语教学所存在的问题54-56
• 5.1.1 师资问题54-55
• 5.1.2 汉语教材问题55-56
• 5.1.3 远程教育问题56
• 5.2 教学对策56-59
• 5.2.1 增加汉语教师的力量56-57
• 5.2.2 统一蓝康恒大学汉语教材的编写方案57
• 5.2.3 加强远程教育的工具、多用多媒体的设备57-58
• 5.2.4 进行汉语教学的反馈调查58
• 5.2.5 增加汉语国际合作的项目58-59
• 结语59-60
• 参考文献60-63
• 附录一63-66
• 附录二66-70
• 附录三70-71
• 致谢71-72

【共引文献】

中国期刊全文数据库 前3条

1 刘惠;贺月婷;;泰国东北部华文民校汉语教学现状与反思(下)——以四色菊府甘平埠侨南学校为例[J];教育观察(上旬刊);2013年08期

2 祁伟;;吉尔吉斯斯坦比什凯克市中小学汉语教学现状[J];现代语文(语言研究版);2014年01期

3 祁伟;闫妍;;吉尔吉斯斯坦比什凯克市第六十九中学汉语教学现状分析及对策研究[J];语文学刊;2014年04期

中国博士学位论文全文数据库 前2条

1 YAP TENG TENG（叶婷婷）;马来西亚高校汉语作为二语教学发展研究[D];中央民族大学;2011年

2 冯忠芳（KIATTISAK SAE FONG）;泰国中小学本土汉语教师发展的历时考察与标准研究[D];中央民族大学;2011年

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本文编号：899412