新《HSK词汇大纲》中单音节多义实词及教学研究

发布时间：2017-10-02 10:33

  本文关键词：新《HSK词汇大纲》中单音节多义实词及教学研究

  更多相关文章： 单音节多义实词 教学策略 教学建议

【摘要】：汉语是一种历史悠久的语言，其词汇承载了几千年中华文化底蕴。虽然它是一种古老的语言，但它却随着世界日新月异的变化在不断地发展，充满生命力，并且有着自己独特的发展趋势，从汉语的词汇便可略见一斑。众所周知，社会的发展变化必然产生新的事物，为了表达新的事物，我们需要创造新的词语去表达。然而汉语在发展的过程中却并没有完全采用构造新词的方式来满足表达的需要，而是通过在已有的词语上增加新的义项来表达新的概念，于是就产生了大量的多义词。这些多义词的产生使我们的语言更加经济、简洁。在历史进程中，汉语词汇虽然已经从古代的单音词为主发展到现在的以复音词为主的形式，但是大量的单音节词仍然在汉语中起着重要作用，成为汉语中的基本词汇，，是现代汉语词汇中即特殊又重要的组成部分。其重要性在于它具有很强的构词能力，而其特殊性在于一个单音词却往往承载了很多义项。不可否认，这些单音节多义词在带给语言经济简洁的同时却也带来了学习的困难。尤其是在对外汉语教学中，对外国学生而言，要记忆一个词所包含的众多义项并运用于不同语境是非常困难的一件事。因此，对单音节多义实词进行多方面的研究不仅可以帮助我们进一步加深对现代汉语词汇的了解，推动汉语本体研究的深入和发展；而且也有助于多义词教学，特别体现在对外汉语教学中。本文旨在通过对单音节多义实词进行分类、分析研究以期为解决这一问题提供一定的参考。 目前已有不少学者对多义词进行了研究，但是对单音节多义实词的研究还比较少，有的只是对单音节词汇中的某种词类进行研究，比如研究单音节动词，单音节副词，单音节形容词之类。或者仅就一种词类的某些方面比如语法特征，构词方式等进行描写和概括。本文运用传统语义学和认知语言学的相关知识来分析多义词产生的原因，结合现代第二语言的教学方法和对外汉语教材来对该类词汇的教学策略进行探讨。运用穷尽式的统计方法，先整理了新HSK词汇大纲中单音节多义实词的数量，采用定量研究与定性研究相结合的方法对新汉语水平考试大纲HSK六级中的572个单音节多义实词进行考察，通过与《现代汉语频率词典》的对比，对其进行分类，尝试通过分类找出这些词在词义上的特点或内在联系，从而探讨对外汉语教学中更有利于留学生掌握单音节多义实词的方法。 本文连同绪论在内共六章： 第一章绪论 第二章讨论了现代汉语单音节词及多义词的相关定义，特点及其重要性，以此为基础给单音节多义实词进行定位。 第三章主要统计出大纲中572个单音节多义实词并对其进行分类研究。 第四章主要探讨目前对外汉语教学在单音节多义实词方面存在的问题和一些符合单音节多义实词特点的教学方法。 第五章主要以单音节多义实词的教学的角度对对外汉语教学提出一些建议。 第六章主要对全文作总结性论述。 本文以商务印书馆出版的新汉语水平考试大纲HSK六级中的单音节多义实词为基础进行研究，文中所举例词除特别注明外，全部来自该大纲。
【关键词】：单音节多义实词 教学策略 教学建议
【学位授予单位】：四川师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：H195
【目录】：

• 摘要4-6
• Abstract6-8
• 目次8-10
• 1 绪论10-14
• 1.1 选题的缘由和意义10-11
• 1.2 相关综述11-13
• 1.2.1 多义词的研究综述11
• 1.2.2 对外汉语多义词教学的现状11-12
• 1.2.3 单音词及单音节多义实词的研究现状12-13
• 1.2.4 新《HSK 词汇大纲》单音节多义实词的研究现状13
• 1.3 本文的研究范围13-14
• 2 单音节多义实词14-22
• 2.1 单音节词14-16
• 2.1.1 现代汉语单音节词的确定及特点14-15
• 2.1.2 现代汉语单音节词的地位15-16
• 2.2 多义词16-22
• 2.2.1 现代汉语多义词16-18
• 2.2.2 多义词在现代汉语存在的情况及其重要性18-19
• 2.2.3 单音节多义词实词19-22
• 3 新《HSK 词汇大纲》中单音节多义实词22-33
• 3.1 新《HSK 词汇大纲》中单音节词多义实词的统计22-30
• 3.1.1 单音节多义实词的选词标准22
• 3.1.2 新《HSK 词汇大纲》中单音节多义实词的考察22-30
• 3.2 新《HSK 词汇大纲》中单音节多义实词分类30-33
• 3.2.1 从单音节多义实词包含义项情况的角度分类30-31
• 3.2.2 从单音节多义实词义项之间关系的角度分类31-33
• 4 单音节多义实词的教学策略33-45
• 4.1 单音节多义实词在教学中存在的问题33-36
• 4.1.1 教材方面存在的问题33-34
• 4.1.2 教学方面存在的问题34-36
• 4.2 单音节多义实词教学36-45
• 4.2.1 教法探究36-42
• 4.2.2 学法探究42-43
• 4.2.3 教学手段的选用43
• 4.2.4 其他43-45
• 5 对对外汉语教学的建议45-53
• 5.1 词汇教学方面45-50
• 5.1.1 多义词教学方面45-49
• 5.1.2 新词语教学方面49-50
• 5.2 偏误分析方面50-51
• 5.3 对教材编写的建议51-53
• 6 结语53-54
• 参考文献54-57
• 致谢57

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

1 董明,吕嵛辉;两种信号系统"学说与对外汉语教学[J];北京师范大学学报(人文社会科学版);2002年06期

2 李晨阳;;现代汉语词典第四版与第五版单音节词义项变化研究[J];长春工程学院学报(社会科学版);2010年04期

3 苏新春;;计量方法在词汇研究中的作用及频级统计法[J];长江学术;2007年02期

4 仲清;;关于对外汉语词汇教学的几点思考[J];合肥学院学报(社会科学版);2009年02期

5 蔡长虹;;当代汉语词汇的单音节化现象考察[J];汉语学报;2007年01期

6 张慧晶;试论汉语词语的文化附加义[J];汉语学习;2003年03期

7 杨本科;冯冬梅;;汉语同形词的对外汉语教学建议——以《新汉语水平考试大纲HSK词汇》为例[J];柳州职业技术学院学报;2012年01期

8 蔡晖;;多义词研究的崭新视角——Е. В. Падучева词义动态模式系列研究之二[J];外语学刊;2011年04期

9 苑春法;黄昌宁;;基于语素数据库的汉语语素及构词研究[J];世界汉语教学;1998年02期

10 陈贤纯;;对外汉语中级阶段教学改革构想——词语的集中强化教学[J];世界汉语教学;1999年04期

中国博士学位论文全文数据库 前2条

1 赵允敬;现代汉语单音节形容词的认知语义研究[D];复旦大学;2011年

2 李云彤;认知语言学视域下的汉语多义词研究[D];吉林大学;2013年

本文编号：959153