普通话特殊型语言障碍儿童句子重复有效性研究

发布时间：2017-10-02 12:08

  本文关键词：普通话特殊型语言障碍儿童句子重复有效性研究

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【摘要】：国外许多研究表明，含特定语法项的句子重复可以作为一种有效的鉴别特殊型语言障碍儿童的诊断标志。然而国内却没有此类的相关研究。本研究试图通过对汉语12个语法项的句子重复研究，，通过对句子重复语法任务的敏感度和特异度的计算分析，发现哪些语法项可以作为汉语普通话特殊型语言障碍儿童的诊断标志。本研究发现，汉语关系从句和双及物结构可以作为有效诊断特殊型语言障碍儿童的标志。此外，本论文还要找出这些句子重复任务的诊断精确度，尝试从句法角度解释关系从句和双及物结构可以作为有效诊断标志的原因。 本论文对来自长沙、广州、合肥及新乡的36名三组儿童进行了实验测试，这三组分别是特殊型语言障碍儿童组（SLI），正常儿童年龄匹配组（TDA）以及正常儿童语言能力匹配组（TDY）。每组12名儿童。句子重复任务所测试的12个语法项有：量词，“被”字句，否定，兼语式，代词，关系从句，体标记“了”，话题结构，双及物结构，体标记“在”，名词的单复数以及“把”字句。三组儿童要求分别重复由每个语法项所构成的句子。 根据实验结果分析，本论文发现SLI儿童与其同龄TDA儿童除了在体标记“了”和“在”，“把”字结构和名词的单复数四个语法项上没有差异外，在其他的语法项上均存在显著差异。要成为一个有效的诊断标志，仍须进一步计算剩余八个语法项的敏感度和特异度。检测等于或低于标准切分点的儿童即为阳性患者，在语言研究中被视为是有障碍的儿童，而高于切分点的儿童在检测中呈阴性，即表示该儿童无语言障碍，表现正常。分析表明，在16%切分点下的关系从句和在25%切分点下的双及物结构可以带来最好的鉴定效果，因为在这两种情况下的敏感度和特异度均超过了80%，此值一直是国内外研究中统一的最低标准。 本文主要从句法角度对关系从句和双及物结构为何能作为诊断标志做了初步分析。在关系从句中，本实验设计了两类关系从句，主语定语从句和宾语定语从句。实验结果分析发现，汉语SLI儿童在重复主语关系从句方面所存在的错误明显多于重复宾语关系从句。出现这种不对称的原因包括汉语的语序问题，中心语与空位之间的距离远近及移位所消耗的资源。本文根据上述原因从四个方面做了一一分析。另外本文还对SLI儿童重复双宾语结构困难的原因进行了分析。SLI儿童及年龄匹配组TDA儿童在给予类上的正确率明显高于获取类。双宾语结构之所以对儿童重复构成挑战，主要是由于双宾结构本身的复杂性决定的。因此本文还将对双宾结构的生成进行句法推导分析。 总之，本文为句子重复作为诊断标志提供了更多的证据，有助于找到一种更为便捷有效的途径来鉴别SLI儿童，并对汉语普通话SLI儿童的干预及诊断提供一些参考。如果汉语普通话SLI儿童在句子重复方面和其他语言一样存在缺陷，那么我们离揭示导致语言障碍的认知机制又近了一步。与此同时，通过句子重复实验结果分析亦可检验国内外学者提出的相关理论假设，有助于找出SLI的成因。
【关键词】：特殊型语言障碍 句子重复 语法项 诊断标志
【学位授予单位】：广东外语外贸大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：H146
【目录】：

• ACKNOWLEDGMENTS5-6
• ABSTRACT6-8
• 摘要8-10
• CONTENTS10-12
• LIST OF ABBREVIATIONS12-13
• LIST OF TABLES13
• LIST OF FIGURES13-14
• CHAPTER ONE GENERAL INTRODUCTION14-19
• 1.1 Background of the thesis14-16
• 1.2 Research questions16-17
• 1.3 Significance of the study17-18
• 1.4 Outline of the thesis18-19
• CHAPTER TWO LITERATURE REVIEW19-27
• 2.1 Introduction19-20
• 2.2 Review on clinical markers20-21
• 2.3 Reviews on Sentence Repetition21-25
• 2.3.1 Conti-Ramsden et al.'s (2001) study22-23
• 2.3.2 Conti-Ramsden's (2003) study23-24
• 2.3.3 Stokes et al.' s (2006) Study24-25
• 2.4 Summary25-27
• CHAPTER THREE METHODOLOGY27-51
• 3.1 Subjects27-34
• 3.1.1 SLI group27-31
• 3.1.2 Typically-Developing Age-Matched (TDA) group31
• 3.1.3 Typically-Developing Younger (TDY) Group31-34
• 3.2 Experiment design34-51
• 3.2.1 Experiment design and procedure35
• 3.2.2 Grammatical items35-49
• 3.2.3 Diagnostic tools for experiment49-51
• CHAPTER FOUR RESULTS AND ANALYSIS51-62
• 4.1 Data collection51
• 4.2 Data scoring51-56
• 4.3 Data results and analysis56-60
• 4.3.1 Analysis of paired t-test of each grammatical task56-57
• 4.3.2 Analysis of Sensitivity and specificity in SR tasks57-60
• 4.4 Summary60-62
• CHAPTER FIVE DISCUSSION62-77
• 5.1 Analysis of relative clauses62-70
• 5.1.1 General introduction of former studies about relative clauses62-63
• 5.1.2 Accounts for the asymmetry between two relative clauses63-70
• 5.2 Analysis of double object constructions70-77
• CHAPTER SIX CONCLUSION77-80
• 6.1 Summary of the study77-78
• 6.2 Possible limitations and improvement of the study78-80
• REFERENCES80-89
• APPENDICES89-92
• AppendixA89
• Appendix B89-92

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前1条

1 金志娟;金星明;;学龄前儿童普通话平均句子长度和词汇广度研究[J];中国循证儿科杂志;2008年04期

本文编号：959507