汉语量词辖域歧义与母语习得研究

发布时间：2017-10-08 00:11

  本文关键词：汉语量词辖域歧义与母语习得研究

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【摘要】：自然语言中量词有一定的辖域,在含有一个以上量词的句子中,线性结构不足以决定多个量词的相对辖域,因此这类句子就可能会出现量词辖域歧义。文章以这种语言现象为出发点,选取存在量词辖域歧义的双重量化句,使用真值判断任务和图片识别任务考察汉语儿童对量词辖域歧义句的解读,分析并对比儿童和成人的解读方式,根据对比结果验证同构观察现象和语言发展的连续性假说是否能够解释汉语儿童对量词辖域歧义句的解读。研究发现:一、汉语4-6岁儿童和成人都能够对汉语双重量化句形成两种解读,表明汉语儿童对此类句子的解读方式与成人相同,这一结果支持语言发展的连续性假说。而且,与英语儿童不同,汉语儿童在解读量词辖域歧义句时没有表现出同构观察现象。二、汉语4-6岁儿童和成人对于量词辖域歧义句的解读表现出不同的解读偏好,前者偏好于逆序辖域解读,后者偏好于表层辖域解读,这说明汉语儿童到6岁仍没有完全掌握两种解读方式之间的语义蕴涵关系。
【关键词】：量词辖域歧义 双重量化 母语习得 解读偏好
【学位授予单位】：江苏师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：H193
【目录】：

• 致谢4-6
• 摘要6-7
• Abstract7-12
• 1 引言12-18
• 1.1 研究背景12-14
• 1.1.1 量词辖域歧义12-13
• 1.1.2 儿童对量词辖域关系的习得13-14
• 1.2 研究目的及研究内容14-15
• 1.3 研究意义15-18
• 2 量词辖域问题研究回顾18-36
• 2.1 基本概念18-20
• 2.2 量词辖域问题的理论研究20-25
• 2.2.1 英语量词辖域问题20-22
• 2.2.2 汉语量词辖域问题22-25
• 2.3 儿童习得量词辖域知识的理论研究25-27
• 2.4 儿童习得量词辖域知识的实验研究27-34
• 2.4.1 国外实验研究27-30
• 2.4.2 国内实验研究30-34
• 2.5 前人研究的成就和不足34-36
• 3 实验方案36-42
• 3.1 实验被试36
• 3.2 实验语料36-37
• 3.3 实验设计及程序37-39
• 3.3.1 实验一：汉语儿童“一”、“每”、“都”习得情况测查37-38
• 3.3.2 实验二：汉语儿童和成人解读量词辖域歧义句测查38-39
• 3.3.3 实验三：汉语儿童和成人量词辖域歧义句解读偏好测查39
• 3.4 实验数据采集39-42
• 4 实验结果与分析42-52
• 4.1 汉语儿童“一”、“每”、“都”习得情况结果42
• 4.2 汉语儿童和成人解读量词辖域歧义句测查结果42-48
• 4.3 汉语儿童和成人量词辖域歧义句解读偏好测查结果48-52
• 5 综合讨论52-58
• 5.1 儿童量词和量化句习得的顺序性52-53
• 5.2 汉语儿童解读量词辖域歧义句的方式支持语言发展连续性假设53-54
• 5.3 同构观察现象与儿童解读量词辖域歧义句的方式54-56
• 5.4 逻辑思维发展水平对儿童解读量词辖域歧义句的影响56-58
• 6 结语58-60
• 6.1 研究结论58-59
• 6.2 研究展望59-60
• 参考文献60-66
• 附录66-76
• 作者简历76-80
• 学位论文数据集80

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本文编号：990868