孙绍振文本细读理论视野下高中散文阅读教学实践研究

发布时间：2021-09-04 10:15

　　现当代散文教学是高中语文阅读教学的不可或缺的重要组成部分。不论是对学生语言表达能力的提高,还是对学生审美水平的提升,现当代散文的阅读教学都发挥着重要作用。然而,在高中阶段,现当代散文的教学现状却不容乐观,教师在散文解读方面出现的偏差尤为明显。孙绍振先生的文本细读理论,以文学创作论为根基,从大量文学类文学解读的实践经验归纳而来,提出了可操作的具体方法,通过还原比较揭示文本的矛盾,让分析进入到文本深层,真正解读出文本的隐性奥秘。笔者在学习过程中,从孙绍振先生的文本细读理论中获得了启示,积极投身于将这一理论运用在高中散文阅读教学的实践研究之中,以期能为高中散文阅读教学质量的提高提供一定的借鉴和参考。本文主要由五部分构成。第一章讨论高中现当代散文教学的现状。在这一章中,笔者主要从教师的文本解读和实际课堂教学两方面梳理了高中现当代散文教学中出现的突出问题。第二章对孙绍振先生的文本细读理论进行了较为细致的解读,为之后的策略提出提供了坚实的理论支撑。文本细读出现在美国的新批评学派。孙绍振先生批判了美国新批评的文本细读,所建构起来的是具有中国特色的、以文本微观分析为实证支撑的文学文本解读理论。笔者在这... 

【文章来源】：西南大学重庆市 211工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：124 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
绪论
    一、研究缘由
        (一)时代发展的需要
        (二)教学实践的呼唤
        (三)理论发展的推动
        (四)现有研究的不足
    二、研究现状
        (一)对孙绍振文本细读理论的研究
        (二)对高中现当代散文阅读教学的研究
        (三)孙绍振文本细读理论在高中现当代散文教学中的应用
    三、研究目的
    四、研究方法
        (一)文献研究法
        (二)课例分析法
    五、创新之处
第一章 高中散文教学的现状及原因分析
    一、高中散文教学中存在的问题
        (一)经典文本孤立解读
        (二)意识形态先入为主
        (三)旧有理论生搬硬套
        (四)多元解读背离文本
    二、高中散文教学问题的原因分析
        (一)应试教育的束缚
        (二)《新课标》的误读
        (三)学养积累的欠缺
第二章 孙绍振文本细读理论的解析
    一、理论清场:对美国新批评“文本细读”的批判
        (一)“悖论”与“反讽”的漏洞
        (二)“意图谬误”之谬误
        (三)微观分析的偏执
        (四)新批评对文本的科学化追求
    二、理论建构:对康德审美价值论的发展
        (一)审美价值系统
        (二)形象的三维结构:文学文本解读的立体结构
        (三)可操作的文本解读方法
第三章 文本细读理论对高中散文教学的意义
    一、孙绍振文本细读理论的独特价值
        (一)质疑和挑战了权威的西方文论
        (二)将文学文本解读学从文学理论中独立出来
        (三)突破微观的“微观分析”
        (四)以创作论作为文本解读的基础
        (五)中国特色的文本解读理论
        (六)从读者中心论突围
        (七)以归纳法弥补演绎法之缺漏
    二、孙绍振对散文理论的原创性建构
        (一)“虚实相生”:对“真情实感”论的纠偏
        (二)散文的特点:区别于小说、诗歌
        (三)散文的分类:审美、审丑(亚审丑)与审智
    三、高中散文适合用文本细读理论作分析
        (一)教材选文的经典性为文本细读提供了物质前提
        (二)散文形式规范的特点为文本细读提供了现成条件
        (三)散文言简义丰,需要文本细读的分析
    四、文本细读理论能够解决当前散文教学的困境
        (一)能对具体文本进行具体分析,打破理论套话
        (二)能够深化教学内容,提高师生审美修养
        (三)能让学生掌握可迁移的散文解读方法
第四章 基于文本细读的高中散文阅读理解策略
    一、审美散文的阅读理解策略
        (一)抓住关键处分析矛盾,深入分析散文语言奥秘
        (二)比较同一作家的不同作品,想象在创作过程中与作者对话
        (三)比较相同题材的不同作品,分析出唯一性
        (四)还原比较创造性风格,进入精致的文本分析
    二、审丑散文的阅读理解策略
        (一)还原情感,感受审丑之冷漠
        (二)通过历史的还原和比较,分析审丑散文的特殊价值
        (三)比较相同母题的不同作品,关注不同作家的独特感受
    三、亚审丑散文的阅读理解策略
        (一)通过语义还原,探究心灵奇观
        (二)还原歪理歪推的逻辑,揭示深邃的智慧
        (三)比较不同作家的风格,领略不同的幽默
    四、审智散文的阅读理解策略
        (一)还原错位逻辑,挖掘作家的深刻睿智
        (二)还原艺术感觉,分析智性话语的颠覆
        (三)还原、比较文体的发展历史,把握作家对艺术规范的突围
第五章 文本细读运用于高中散文教学探究
    一、基于文本细读理论的高中散文教学策略
        (一)导入策略
        (二)读出策略
        (三)提问策略
    二、基于文本细读理论的散文教学设计尝试
        (一)审美散文教学设计:《江南的冬景》
        (二)亚审丑散文教学设计:《跑警报》
        (三)审智散文教学设计:《斑纹》
反思
结语
参考文献
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]孙绍振解读学对理论和实践的多维贡献——从语文教育的视角[J]. 赖瑞云.  福建师范大学学报(哲学社会科学版). 2016(02)
[2]文本分析的七个层次(续)[J]. 孙绍振.  语文建设. 2008(04)
[3]新散文往哪里革命?——兼与祝勇、林贤治商榷[J]. 陈剑晖.  文艺争鸣. 2006(05)
[4]手脑相长歌[J]. 陶行知,丁聪.  生活教育. 2006(08)
[5]真善美三维错位结构不同于主客观对立统一的二维结构[J]. 孙绍振.  文艺理论研究. 1988(06)
[6]审美价值的错位结构[J]. 孙绍振.  文艺理论研究. 1988(03)
[7]散文创作的昨日和明日[J]. 林非.  文学评论. 1987(03)
[8]审美价值与认识价值、实用价值的矛盾[J]. 孙绍振.  文艺争鸣. 1986(01)

硕士论文
[1]孙绍振文本解读理论在高中现当代散文教学中的应用[D]. 李晓静.河北师范大学 2018
[2]孙绍振语文文本解读思想研究[D]. 薛良勇.聊城大学 2018
[3]孙绍振文本解读理论研究[D]. 高鑫.福建师范大学 2017
[4]“错位比较美立现，还原去蔽意自得”—孙绍振微观分析理论解读及对语文阅读教学的启示[D]. 方璐.湖南师范大学 2017
[5]孙绍振微观分析理论在语文教学中的应用[D]. 杨赵兰.河北师范大学 2015
[6]孙绍振阅读教学名作细读理论研究[D]. 曾文婷.华中师范大学 2015
[7]钱理群、孙绍振“文本细读”比较研究[D]. 胡薇.华中师范大学 2014
[8]高中现当代散文教学现状与应对策略[D]. 杨延琳.华中师范大学 2014
[9]高中现当代散文文本细读教学研究[D]. 陈亮.天津师范大学 2014
[10]高中现代文阅读中的比较还原法研究[D]. 汤汝萌.东北师范大学 2012



本文编号：3383080