叙事的还原在高中语文小说教学中的运用

发布时间：2024-12-20 23:19

　　小说是最能满足人们将生活和艺术紧密结合的文学形式,它通过具体的环境描写、生动的人物形象和完整的故事情节来反映社会生活的千姿百态,以其独特的开放性、包容性以及内容的自由性获得广大师生的喜爱。传统小说教学以小说三要素为主,并在此基础上进一步体会小说情感,赏析艺术特色和把握小说主旨。这一教学模式易于教师和学生掌握小说内容,实用性强,有存在的合理性。但每篇小说都是独立的个体,适用不同教学方法,单一的教学模式凸显局限,小说教学需要增加新鲜血液。小说是典型的叙事文本,它的灵魂在于叙述。在小说课堂中引入叙事的还原,可以通过老师与学生的二元建构,尽量还原小说的叙述者、叙述视角、叙事情景,让学生以叙述接受者的角色进入文本的叙事过程,体验小说的叙事情感变化,感受形象人物的刻画和出现的矛盾冲突,从感性结合理性出发刺激个人形象思维能力和分析文本的能力,同时也可以为小说提供新的教学路径和教学内容。从结构安排上,本文共分为五个部分展开论述:第一章:绪论部分阐述小说在教学中的重要性,以《普通高中语文课程标准》(2017年版)和小说叙事特征来阐述还原叙事的研究依据。并对当前涉及高中小说教学和叙事部分的研究文献进行整理归...

【文章页数】：62 页

【学位级别】：硕士

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摘要
Abstract
第1章 绪论
    1.1 研究的缘起和依据
        1.1.1 选题缘由
        1.1.2 选题依据
    1.2 研究的价值和意义
        1.2.1 理论价值
        1.2.2 实践意义
    1.3 文献综述
        1.3.1 高中小说教学相关研究综述
        1.3.2 叙事的还原与高中小说教学的相关研究
    1.4 研究的思路和方法
第2章 叙事的还原对高中语文小说教学的影响
    2.1 高中小说传统课堂教学存在的问题
        2.1.1 教师个人认知存在理论偏差
        2.1.2 高中小说课堂重讲解轻叙述
        2.1.3 课堂气氛沉闷,学生缺乏参与意识
    2.2 叙事的还原教学与学生学习目的的改变
        2.2.1 还原故事,提高学生的文学感知能力和鉴赏能力
        2.2.2 角色参与,提升学生思维品质和审美素养
        2.2.3 情感投入,培养学生的情商与悟性
    2.3 叙事的还原教学对教师教学的影响
        2.3.1 提供多元角度,增加教师教学内容
        2.3.2 提供多种路径,改变教师教学状态
第3章 叙事的还原与小说教学课堂中师生身份的选择
    3.1 教师双重叙述者身份与审美教育的职能
        3.1.1 叙述者相关知识
        3.1.2 小说文本叙述者扮演与人物情节场景的还原
        3.1.3 课堂叙述者身份与小说鉴赏的引导
    3.2 课堂教学中学生双重身份的双重意义
        3.2.1 以叙述接收者重构小说叙述场景
        3.2.2 在与老师教与学的对话中提升审美能力
    3.3 师生课堂身份选择呈现的教学效果
第4章 叙事的还原在高中语文小说教学中的具体实践
    4.1 教学内容,回望传统与小说故事的还原教学
    4.2 教学方法,合作讨论与叙述视角还原教学
        4.2.1 叙述视角相关知识
        4.2.2 合理分配,合作讨论还原叙述视角
        4.2.3 《林黛玉进贾府》教学设计
    4.3 教学形式,课本剧还原故事情景
        4.3.1 课本剧相关知识
        4.3.2 课本剧还原故事始终的实践
        4.3.3 《装在套子里的人》教学设计及课本剧本
第5章 叙事的还原进入小说课堂教学需注意的问题
    5.1 教师应在教学中加强引导、监督
    5.2 叙事的还原引入应遵循适度、适中原则
    5.3 注意与传统小说教学模式的结合
    5.4 注意迁移到写作领域
结语
参考文献
致谢



本文编号：4018021