基于引导文教学法的课程设计研究(2)

　　(四)课程设计存在的问题及分析教学法的研究，课程设计的运用得到了广大教育工作者的支持，在一些职业院校中亦取得了一定的教学效果，但在实际应用过程中，仍存在一些不足之处。1．课程评价与成绩的相互关系引导文教学法的课程中最后一个环节为评价环节，此环节包括：学生自评、小组互评、教师点评，此环节意在使学生取长补短，但学生为了取得优异的成绩，往往在自评和互评中给予相当高的分数。因此，教师可在此环节中将评价所得分数不与最终成绩关联，但将评价细目的知识点与考试关联。课程结束之后，所有的细目知识点即为复习要点，这样，可以使学生在学习过程中有所侧重，提高学习效率。

　　2．课程设计如何面对多元化的课程体系不同类型、不同专业的课程设置不尽相同，意味着教学方法的多样化。本文介绍的课程设计方法运用于实践课中，那么理论课如何使用引导文教学法，引导文教学法的精髓是以工作任务形式让学生参与课堂、主导课堂，所以，教师在教学过程中，尽可能让学生参与，这样不仅能促进学生的积极性，还可以建立完善的课堂反馈机制，促进师生间关系的密切⑤。

　　3．较高的教学成本阻碍教学新模式的推广毫无疑问，这种新的课程模式可以有效地发挥学生的主动性，提升职业教育课堂的教学效果。但是，此课堂教学方式对师资配备及教学设备的要求也是相对较高的。因此，在很大程度上增加了教学成本⑥。那么，在实际教学过程中应在尽可能降低成本的情况下应用此种方法，提高新教学模式的可行性，是下一阶段将要解决的问题。

　　三、结束语引导文教学法是德国行动导向教学法的一部分，是一个面向实际操作、面向整体的教学方法。其实施过程就是理论指导实践，实践修正理论的一个循环。

　　学生可以从中学到的知识、技能及实际经验⑦。基于此种教学法进行课程设计，教学过程中包含了一门甚至几门课程的知识，包括理论知识与操作技能，是一个综合的实践教学环节。此种方法对于活泼好动但理论基础较薄弱的高职学生来说，能够在提高技能方面起到积极促进的作用，而且对教师的教学能力也提出了更高的要求。

　　目前，国家提倡各行各业深化改革，职业教育亦是如此。我国职业教育正处于蓬勃发展的时期，教育教学新模式的探索任重而道远，改革不可能一蹴而就，这需要从事职业教育的广大工作者不断深化学习、积累实践经验，逐步完善教学工作，使学生从学习过程中掌握技能，积累经验，养成良好的职业行为习惯，培养优秀的应用复合型人才。

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