开启美术鉴赏课程的另一扇门窗 ——设计思维在课程中的引用

发布时间：2021-05-19 09:49

　　近年来,随着时代的迅速发展,设计不仅与社会生活息息相关,并且作为一门学科也引起教育界的高度重视。但是我国的设计专业大多开设在高等院校里,基础教育里对设计这门学科的相关涉及更是鳞毛凤角。因此,站在现阶段探视未来设计教育,从学生个体和社会总体来看,在基础教育中引入设计思维,抛砖引玉使学生张开思维的翅膀,发展创新意识和创造能力,激发美好生活和适应时代发展。我国现阶段教育目的的基本精神提出,教育要以“培养学生的创新精神和实践能力为重点,造就有理想、有道德、有文化、有纪律、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人”。高中美术鉴赏课程作为基础教育中的必修课程,同时又是跨向高等教育的链接点,在基础教育中引入和展开设计思维,特别是设计思维中的创造性思维,强调学生个性发展,培养学生形成设计意识和提高动脑动手能力,从而使设计和审美达到高度统一。这符合了我国现阶段教育目标的基本精神,适应了时代发展的要求。同时美术又肩负着社会功能的角色,即认识功能、教育功能和审美功能。设计思维及其特性从潜在的某种程度上促进美术三大功能的发展,而美术是社会存在的产物,因此,把设计思维引入基础实践教学中,符合推动生活和社会... 

【文章来源】：河南师范大学河南省

【文章页数】：47 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
引言
第一章 设计思维的界定与延伸
    1.1 什么是设计与设计思维
    1.2 本研究中的设计思维
        1.2.1 设计思维的含义和特点
        1.2.2 设计思维的价值
    1.3 设计思维的延伸
第二章 设计思维给予基础教育的启示
    2.1 美术鉴赏课程中引入设计思维的理论依据
    2.2 设计思维的创新性是基础教育的核心
    2.3 注重国际化视野的培养
        2.3.1 培养学生的国际化视野
        2.3.2 拓宽教育内容国际化
第三章 在美术鉴赏课程中培养运用设计思维
    3.1 美术鉴赏课程如何利用设计思维拓展学习空间
        3.1.1 设计思维对美的拓展
        3.1.2 设计思维的空间延续
    3.2 美术鉴赏课程如何运用设计思维更新学习理念
        3.2.1 用设计思维和艺术美语言交流
        3.2.2 用设计思维和形式美语言交流
        3.2.3 用设计思维和社会美语言交流
        3.2.4 设计思维对课下美的延伸
    3.3 树立正确的审美标准，形成自我设计思想
        3.3.1 独立探究思维
        3.3.2 创造性思维
        3.3.3 批判性思维
结语
参考文献
攻读学位期间发表的学术论文目录
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]论我国基础教育的国际化[J]. 陈如平,苏红.  当代教育科学. 2010(14)
[2]美术教育中的设计意识培养[J]. 林德杰.  科教文汇(下旬刊). 2009(08)
[3]探析艺术设计的创造性思维[J]. 王冰迪,王琳.  美苑. 2009(04)
[4]比较教育:全球化背景下教师国际化的航标[J]. 王立娟,郑建茹.  外国教育研究. 2008(03)
[5]基础美术教育应加大设计类课程的比重[J]. 尹健君.  美术观察. 2005(12)
[6]试论美术基础教育向美术设计教育的转化——谈美术教育与素质教育改革[J]. 王忠恒.  职业技术教育研究. 2005(09)
[7]探究式学习的特点及其在课堂教学中的运用[J]. 黄武辉.  教育导刊. 2005(06)

硕士论文
[1]设计思维的模糊性研究[D]. 王蒙.山东大学 2009
[2]论基础美术教育中设计意识的培养[D]. 梁桂平.首都师范大学 2008



本文编号：3195568