音乐的德育功能研究

发布时间：2017-04-17 08:11

  本文关键词：音乐的德育功能研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：在对音乐功能的认识上,人们往往偏重于审美功能,忽视甚至无视德育功能。而实际上,音乐一直发挥着强大的德育功能。音乐作为现实生活基础上的主观意识,只能是思想道德观念的表现形式和行为方式的表现结果,并且必然反过来影响人们的道德意识和行为。审美过程从根本上说是一德育过程,其最终结果也必然是思想的、政治的和道德的,这是由美和德育的本质属性决定的。音乐究竟是怎样发挥和发挥怎样的德育功能一直缺乏较为系统、合理的解答。现有的研究要么集中于音乐审美的单向探究,要么止于音乐的社会功能的表象描述,没有深入到道德教育这个功能层面,并从机理上进行完整、客观、深入、系统地说明音乐育德,这无疑不利于对音乐功能的全面认识,不利于德育视野的开阔和德育方法的丰富,更不利于和谐生活的建设。 从状态上来看,音乐是一种形态、行为和观念的三维道德存在;从历程上来看,音乐是一种道德文化的历史存在;从内构上来看,音乐是感性和理性的统一,对应着人的德性。对音乐的感悟、表现和创造,是人类基本素质和能力的一种反映,也是人的道德品性的一种反映。音乐之所以能给人以美,就因为它内涵德性。音乐之美,实为道德之美。音乐是一种德育语言和德育情感方式、是一种德育思维方式和德育行为方式。音乐直接参与内在德性和外在德行的积淀和建构,为德育过程提供逻辑起点。德育作为意识流动的特殊运作方式,实际上也是一项美的活动,按照也必须按照美的规律来进行。音乐和德育构成相互辅助、内在交融、彼此互化的关系。 音乐德育功能包括非倾向性和倾向性两个方面,非倾向性德育功能是倾向性德育功能的前导、心理预设,从根本上说是倾向性功能长期演化的结果,是文化在人类演进过程中的遗传和凝结,并表现为一种德育的下意识过程和自由心理状态。倾向性德育功能包括语言认识、审美优化、情感内化、氛围固化、评价分化和启迪创新等几个方面:音乐语言育德具有深层贯通和异质包容性,于模糊控制中准确把握,重于内在释德,关键以美启德;音乐审美过程中,不仅德育双主体的心理环境处于优化状态中,其心理期待也处于高层次、高应力状态之中,即处于饱和的德育情素和更高的德育目标之中,其道德理想、品质和人格由此得以优化;情感作为德育过
【关键词】：音乐 德育 功能
【学位授予单位】：武汉大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2005
【分类号】：J60
【目录】：

• 中文摘要4-6
• 英文摘要6-11
• 引论11-22
• 一、音乐德育功能概念分析11-14
• (一) 音乐德育功能的内涵11-12
• (二) 对音乐德育功能认识的历史脉络12-14
• 二、研究音乐德育功能的意义14-17
• (一) 有助于全面认识音乐的功能14-15
• (二) 有助于开阔德育的视野15-16
• (三) 有利于丰富德育方法16-17
• 三、研究音乐德育功能的理论基础17-20
• (一) 马克思主义唯物史观揭示了音乐的物质基础17-18
• (二) 中国古代音乐教育遗产奠定了中华民族音乐根基18
• (三) 思想政治教育学对音乐德育功能的指导作用18-19
• (四) 德育美学观的理论贡献19-20
• 四、研究音乐德育功能的方法20-22
• (一) 理论与实践相结合的方法20
• (二) 历史与逻辑相统一的方法20
• (三) 抽象与具体相联系的方法20-21
• (四) 重点研究与一般研究相结合的方法21-22
• 第一章 音乐与德育的关系22-34
• 一、关于音乐与德育22-27
• (一) 音乐的德育存在22-25
• (二) 音乐的德育属性25-27
• 二、德育美的本质属性27-30
• (一) 德育的存在方式28-29
• (二) 德育与美的关系29-30
• 三、音乐与德育的相互关系30-34
• (一) 从存在方式上看，音乐和德育是相互辅助的关系30-31
• (二) 从现实状态上来看，音乐和德育是内在交融的关系31-32
• (三) 从动态过程来看，音乐和德育是彼此互化的关系32-34
• 第二章 音乐的德育功能表现34-51
• 一、关于音乐德育功能非倾向性表现34-36
• (一) 下意识过程34-35
• (二) 心理自由状态35-36
• 二、关于音乐德育功能的倾向性表现形式36-47
• (一) 关于语言教化功能36-38
• (二) 关于审美优化功能38-40
• (三) 关于情感内化功能40-43
• (四) 关于氛围固化功能43-45
• (五) 关于评价分化功能45-46
• (六) 关于启迪创新功能46-47
• 三、关于音乐德育功能的基本特点47-51
• 第三章 发挥音乐的德育功能 加强和改进思想道德建设51-56
• 一、思想道德建设的原则和任务51-52
• 二、发挥音乐的德育功能，强化思想道德教育52-56
• (一) 发挥音乐的语言教化功能，促进道德认识的深化52
• (二) 发挥音乐的审美优化功能，塑造高尚的道德人格52-53
• (三) 发挥音乐的情感内化功能，深化道德情感53-54
• (四) 发挥音乐的氛围固化功能，完善道德环境建设54-55
• (五) 发挥音乐的评价分化功能，促成德育的正面转化55
• (六) 发挥音乐的创新功能，提升个体和社会的道德品质55-56
• 主要参考文献56-58
• 后记58

【引证文献】

中国期刊全文数据库 前3条

1 樊蕾;;流行音乐教育应用于德育教学的实践研究[J];大众文艺;2010年05期

2 王琦;;中国早期都市流行歌曲叙事中的教化主题[J];江西农业大学学报(社会科学版);2012年02期

3 樊蕾;;论音乐教育在素质教育的作用[J];时代文学(下半月);2009年07期

中国硕士学位论文全文数据库 前1条

1 张嘉薇;改革开放三十年流行音乐发展与价值观变迁[D];北京交通大学;2010年

  本文关键词：音乐的德育功能研究，，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：312791