世界音乐教育大会视角下的中国多元文化音乐教育探析

发布时间：2017-05-28 03:13

  本文关键词：世界音乐教育大会视角下的中国多元文化音乐教育探析，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：随着全球化时代的到来，多元文化音乐教育的理念已成为人们关注的焦点。在历届世界音乐教育大会中，世界音乐文化的千姿百态，充分体现了多元音乐文化的“和而不同”。本文立足“世界音乐教育大会”的视角，运用文献（资料）法、调查法、比较法等多种研究方法，围绕相关概念、国内外多元文化音乐教育的发展历程、理念方法、课程设置、所面临的问题及实施对策等方面进行探析。多元文化音乐教育的思潮已势不可挡，在多元文化的大背景下，积极的探索中国多元文化音乐教育的若干问题及实施对策具有一定的深层意义。本文将对此进行一系列粗浅的整理与研究，期望探索出一条适合中国国情的多元文化音乐教育的长远发展之路。 本文分为三个部分： 第一部分:绪论(第一章)内容包括选题背景和意义、研究现状述评、研究方法与选题创新点。 第二部分:本论（第二章—第五章） 第二章，基本概念的界定，简要对多元文化和其他相关概念进行定义;第三章，探析历届世界音乐教育大会的相关主题及第29届世界音乐教育大会中多元文化的体现;第四章，探析国内外多元文化音乐教育的发展历程、理念方法、课程设置等;第五章，探析中国多元文化音乐教育所面临的若干问题及实施对策。本文以世界音乐教育大会所带来的多元文化的最新理念为出发点，以中国学校音乐教育的方案和问题为研究点，将多元文化音乐教育观对我国学校音乐教育发展的启示进行探析。 第三部分:结论 对本文论述的内容做简要概述，，阐述关注的重点、价值以及存在的不足等内容，并对之后的继续研究做简要的说明。
【关键词】：世界音乐教育大会 多元文化 发展历程 问题 对策
【学位授予单位】：哈尔滨师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2012
【分类号】：J60-4
【目录】：

• 摘要7-8
• Abstract8-9
• 第一章 绪论9-13
• 一、选题背景和意义9-10
• 二、国内外文献综述10
• 三、研究现状述评10-11
• 四、研究方法11-12
• （一）文献(资料)法11
• （二）调查法11
• （三）描述法11
• （四）比较法11-12
• （五）因素分析法12
• 五、选题创新点12
• 注释12-13
• 第二章 相关概念的界定、发展意义及范畴种类13-19
• 一、多元文化音乐教育的相关概念界定13-16
• （一）文化与多元文化13-14
• （二）多元文化教育14-15
• （三）多元文化音乐教育15-16
• 二、多元文化音乐教育的发展意义及范畴种类16-17
• （一）多元文化音乐教育的发展意义16-17
• （二）多元文化音乐的范畴种类17
• 注释17-19
• 第三章 从世界音乐教育大会的视角探析多元文化音乐的体现19-32
• 一、世界音乐教育大会综述19-20
• （一）世界音乐教育大会概况19
• （二）世界音乐教育大会会议主题中多元文化的探析19-20
• 二、第 29 届世界音乐教育大会综述及多元文化探析20-31
• （一）第 29 届世界音乐教育大会概况及参会感悟20-21
• （二）第 29 届世界音乐教育大会中多元文化的探析21-31
• 注释31-32
• 第四章 中国多元文化音乐教育发展历程及国外多元文化音乐教育发展历程（多元文化的应用与实施分析）32-42
• 一、中国多元文化音乐教育的发展历程32-37
• （一）萌芽阶段 (20 年代初---40 年代末)32-33
• （二）起步阶段（50 年代初---70 年代末）33-34
• （三）发展阶段（80 年代初—90 年代初）34-35
• （四）崛起阶段（90 年代至今）35-37
• 二、国外多元文化音乐教育发展历程37-41
• （一）美国37-39
• （二）德国39-41
• 注释41-42
• 第五章 中国多元文化音乐教育所面临的若干问题及实施对策研究42-59
• 一、中国多元文化音乐教育所面临的若干问题42-44
• （一）学生制约因素42-43
• （二）教师制约因素43
• （三）学校制约因素43-44
• （四）环境制约因素44
• 二、中国多元文化音乐教育的实施策略研究44-58
• （一）正确树立多元文化音乐教育的理念45-46
• （二）建构课程体制，创新课程设置46-55
• （三）丰富教育资源55-56
• （四）改进教学方法56
• （五）完善师资，建立多元文化音乐教师队伍56-57
• （六）音乐与其他学科之间的有机渗透57-58
• 注释58-59
• 结论59-60
• 参考文献60-62
• 攻读学位期间完成的学术论文62-64
• 致谢64

【参考文献】

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本文编号：401793