马口窑土陶艺术在小学高段美术课程中的开发实践
发布时间：2021-04-10 12:16
马口窑土陶艺术作为湖北省非物质文化遗产,是小学美术校本课程开发中重要的地域美术资源,它所蕴含的美术学科内容符合我国新课程标准对小学美术课程的要求,对丰富小学美术课堂起到重要作用和意义。马口窑土陶艺术进入小学美术课堂,不仅能让学生在课程学习中进一步提高美术知识和技能,还有利于提升小学生对传统地方文化的认同感,培养湖北地区小学生的民族审美个性,同时增强民族自豪感,是一个非常值得研究的课题。因此,将马口窑土陶艺术纳入到小学美术校本课程教学中既具有很强的操作性,又是非常有必要的。本文的研究主要从以下几个方面展开论述:一、小学美术教学中对地方资源开发利用的可行性分析;二、依据小学生对马口窑土陶艺术了解程度和兴趣度的调查,选择马口窑土陶艺术中符合小学生发展特征的内容进行课程开发;三、马口窑土陶艺术在小学美术校本课程中的三个具体实践案例,涉及小学美术学习领域中造型与表现、设计与应用、欣赏与评述这三大模块;四、教学评价的构建;五、阐述马口窑土陶艺术在校本课程中实施的意义和经验的总结以及对传统文化、技艺的学习认识展望。马口窑土陶艺术的特点是与小学美术课程资源相契合的,其艺术功能与小学美术教育教学的目标相...
【文章来源】：华中师范大学湖北省 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：56 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
图１．２王秦记、王富记定制酒坛??寿，或作为礼品馈赠亲友等
士学位论■文??ｍａｓｔｈｒ，ｓ?ｎｎ??图１．４?１９６２年胡圣幼先生所绘“闹元宵”画稿??相约进城观灯拜神，称“走百戏”，这些内容在马口窑土陶绘画中极为常见。端??午节也是我国传统的重大节日，各地除了赛龙舟、插艾草、饮雄黄酒之外，江汉??平原还有“送节礼”的习俗，即新女婿到岳父岳母家送大礼，除了粽子之外，成??双成对的“坛子酒”必不可少。??不管是戏剧故事还是豪侠剑客，亦或是时风世俗，都是湖北地区人民对于美好生??活的向往，是时代政治经济文化依托于土陶这一物质媒介的侧面反映，这种反映是更??加真实和直接的，它体现了地方普通大众和劳动阶层的审美取向和价值观念，深深地??烙上了地域文化特征和民风、民俗的印记，是湖北地区艺术文化、精神文明的缩影。??（三）学生对马口窑土陶了解度和兴趣度的调查分析??１、问卷设计与调查??我所实习的学校，武汉海淀外国语实验学校，在办学初就开设了陶艺“２＋２”工??程特色课程，教学对象为１－６年级的学生。经过数年美术课程的探索和实践，该校??在陶艺教学方面具有较为优越的教学资源（如图１．５），专业的陶艺教室、专业电窑??（如图１．６）、拉坯机等，设施齐全，课时为每周两个班，每班每周两节课，每节课??两课时，学生兴趣浓厚，作品丰硕。这也为笔者进行马口窑土陶校本课程开发提供??了有力的实施条件。??１５??
硕士学位论文??ＭＡＳｉｈＲ＇Ｓ?Ｉ１Ｕ：ＳＩＳ??ｆ?ｆ?３?：ｒｒ：：‘?２??图１．５陶艺课堂实拍图１．６电窑图??参加陶艺“２＋２”课程和课外陶艺兴趣班的学生，他们喜爱陶艺，那他们对湖??北本地区的土陶又有多少了解呢？对于没有条件或者暂时没有开设陶艺课程的大??多数公办学校的学生，他们是否又对陶艺甚至马口窑土陶有多少了解和兴趣呢？??在小学开展马口窑土陶地域文化的课程是否具有可实施性？幵发马口窑土陶课程??是否顺应学生的兴趣呢？这些都是笔者写作此课题必须要思考的问题，才能科学??和有效地开发地方校本课程。??基于这些问题的考量，并以此为动机，笔者做了一份问卷调查，该问卷的问??题设置主要是为笔者的课程开发方向和可行性分析，笔者希望通过问卷对论文??的观点提供理论知识的依据，并收集到更多的调研样本数据，从而对论文的写作??提供科学有效的参考。??笔者将将本问卷调查发放到华中师范大学附属小学、武汉海淀外国语实验学??校还有少数的陶艺兴趣班，随着论文的进展和课程实践的深入，笔者对问卷不断??进行改进，以期调查问卷在最初设计的基础上不断趋于完善而更具有针对性。??目的：本次马口窑土陶课程兴趣调查问卷调查旨在了解小学高段学生对湖北??传统文化和马口窑土陶的了解程度与兴趣状况，以此为根据进行课程的开发。??对象：【学生】武汉海淀外国语实验学校４－６年级学生、华中师范大学附属小??学５年级学生以及课外陶艺兴趣班４－６年级学生。??样本组成概况：发放数据３６０份，其中有效问卷２８０份。（去除非湖北地区??学生和个别无效的问卷）??样本分布情况?｜份数｜占比％?｜性别分布情况￣人数??武汉海淀外国语实验学校?！〇
【参考文献】：
期刊论文
[1]开展小学陶艺教学的策略探讨[J]. 周璐. 美术教育研究. 2018(04)
[2]浅议民间美术资源在小学美术教学中的应用[J]. 张金凤. 当代教研论丛. 2016(12)
[3]湖北当代陶艺的文化坐标:马口窑的文化与精神[J]. 张甘霖. 设计艺术研究. 2016(04)
[4]论地方非物质文化遗产在高校的传承与发展[J]. 周树会. 北方音乐. 2014(09)
[5]开发教学资源,创高效的小学美术课堂[J]. 杨春晓. 艺术科技. 2013(06)
[6]儿童教育中陶艺课程的意义[J]. 崔静. 美术教育研究. 2012(06)
[7]当前校本课程开发概念界定的质疑[J]. 车树国. 现代教育科学. 2011(08)
[8]技艺VS记忆——美术教育传承“非遗”之问题研究[J]. 张莹莹. 装饰. 2010(12)
[9]是校本的课程开发,还是校本课程的开发——校本课程开发概念再解读[J]. 徐玉珍. 课程.教材.教法. 2005(11)
博士论文
[1]高校历史文化育人研究[D]. 熊瑛.武汉大学 2015
硕士论文
[1]济南“兔子王”泥塑美术校本课程开发与实践研究[D]. 刘玉杰.山东师范大学 2019
[2]非遗进课堂美术教学设计研究[D]. 张帆.石河子大学 2019
[3]基于枣庄非物质文化遗产的小学美术课程开发与研究[D]. 田雨.江苏师范大学 2018
[4]培养低年段小学生陶艺教学的实践与研究[D]. 郑东平.华中师范大学 2017
[5]维吾尔族土陶艺术在小学美术校本课程中的开发与实践研究[D]. 刘桂青.石河子大学 2017
[6]非物质文化遗产校本（美术）课程的开发与实践研究[D]. 姜浩.沈阳师范大学 2016
[7]艺术人类学视域下的马口窑陶器造型特征研究[D]. 于俊.武汉理工大学 2016
[8]非物质文化遗产进入中学美术课程与教学的研究[D]. 颜慧珍.华东师范大学 2016
[9]小学美术校本课程开发的研究[D]. 柏传欣.合肥师范学院 2014
[10]探讨初中美术校本课教学内容的研发策略[D]. 赵庆杰.辽宁师范大学 2011
本文编号：3129622
【文章来源】：华中师范大学湖北省 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：56 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
图１．２王秦记、王富记定制酒坛??寿，或作为礼品馈赠亲友等
士学位论■文??ｍａｓｔｈｒ，ｓ?ｎｎ??图１．４?１９６２年胡圣幼先生所绘“闹元宵”画稿??相约进城观灯拜神，称“走百戏”，这些内容在马口窑土陶绘画中极为常见。端??午节也是我国传统的重大节日，各地除了赛龙舟、插艾草、饮雄黄酒之外，江汉??平原还有“送节礼”的习俗，即新女婿到岳父岳母家送大礼，除了粽子之外，成??双成对的“坛子酒”必不可少。??不管是戏剧故事还是豪侠剑客，亦或是时风世俗，都是湖北地区人民对于美好生??活的向往，是时代政治经济文化依托于土陶这一物质媒介的侧面反映，这种反映是更??加真实和直接的，它体现了地方普通大众和劳动阶层的审美取向和价值观念，深深地??烙上了地域文化特征和民风、民俗的印记，是湖北地区艺术文化、精神文明的缩影。??（三）学生对马口窑土陶了解度和兴趣度的调查分析??１、问卷设计与调查??我所实习的学校，武汉海淀外国语实验学校，在办学初就开设了陶艺“２＋２”工??程特色课程，教学对象为１－６年级的学生。经过数年美术课程的探索和实践，该校??在陶艺教学方面具有较为优越的教学资源（如图１．５），专业的陶艺教室、专业电窑??（如图１．６）、拉坯机等，设施齐全，课时为每周两个班，每班每周两节课，每节课??两课时，学生兴趣浓厚，作品丰硕。这也为笔者进行马口窑土陶校本课程开发提供??了有力的实施条件。??１５??
硕士学位论文??ＭＡＳｉｈＲ＇Ｓ?Ｉ１Ｕ：ＳＩＳ??ｆ?ｆ?３?：ｒｒ：：‘?２??图１．５陶艺课堂实拍图１．６电窑图??参加陶艺“２＋２”课程和课外陶艺兴趣班的学生，他们喜爱陶艺，那他们对湖??北本地区的土陶又有多少了解呢？对于没有条件或者暂时没有开设陶艺课程的大??多数公办学校的学生，他们是否又对陶艺甚至马口窑土陶有多少了解和兴趣呢？??在小学开展马口窑土陶地域文化的课程是否具有可实施性？幵发马口窑土陶课程??是否顺应学生的兴趣呢？这些都是笔者写作此课题必须要思考的问题，才能科学??和有效地开发地方校本课程。??基于这些问题的考量，并以此为动机，笔者做了一份问卷调查，该问卷的问??题设置主要是为笔者的课程开发方向和可行性分析，笔者希望通过问卷对论文??的观点提供理论知识的依据，并收集到更多的调研样本数据，从而对论文的写作??提供科学有效的参考。??笔者将将本问卷调查发放到华中师范大学附属小学、武汉海淀外国语实验学??校还有少数的陶艺兴趣班，随着论文的进展和课程实践的深入，笔者对问卷不断??进行改进，以期调查问卷在最初设计的基础上不断趋于完善而更具有针对性。??目的：本次马口窑土陶课程兴趣调查问卷调查旨在了解小学高段学生对湖北??传统文化和马口窑土陶的了解程度与兴趣状况，以此为根据进行课程的开发。??对象：【学生】武汉海淀外国语实验学校４－６年级学生、华中师范大学附属小??学５年级学生以及课外陶艺兴趣班４－６年级学生。??样本组成概况：发放数据３６０份，其中有效问卷２８０份。（去除非湖北地区??学生和个别无效的问卷）??样本分布情况?｜份数｜占比％?｜性别分布情况￣人数??武汉海淀外国语实验学校?！〇
【参考文献】：
期刊论文
[1]开展小学陶艺教学的策略探讨[J]. 周璐. 美术教育研究. 2018(04)
[2]浅议民间美术资源在小学美术教学中的应用[J]. 张金凤. 当代教研论丛. 2016(12)
[3]湖北当代陶艺的文化坐标:马口窑的文化与精神[J]. 张甘霖. 设计艺术研究. 2016(04)
[4]论地方非物质文化遗产在高校的传承与发展[J]. 周树会. 北方音乐. 2014(09)
[5]开发教学资源,创高效的小学美术课堂[J]. 杨春晓. 艺术科技. 2013(06)
[6]儿童教育中陶艺课程的意义[J]. 崔静. 美术教育研究. 2012(06)
[7]当前校本课程开发概念界定的质疑[J]. 车树国. 现代教育科学. 2011(08)
[8]技艺VS记忆——美术教育传承“非遗”之问题研究[J]. 张莹莹. 装饰. 2010(12)
[9]是校本的课程开发,还是校本课程的开发——校本课程开发概念再解读[J]. 徐玉珍. 课程.教材.教法. 2005(11)
博士论文
[1]高校历史文化育人研究[D]. 熊瑛.武汉大学 2015
硕士论文
[1]济南“兔子王”泥塑美术校本课程开发与实践研究[D]. 刘玉杰.山东师范大学 2019
[2]非遗进课堂美术教学设计研究[D]. 张帆.石河子大学 2019
[3]基于枣庄非物质文化遗产的小学美术课程开发与研究[D]. 田雨.江苏师范大学 2018
[4]培养低年段小学生陶艺教学的实践与研究[D]. 郑东平.华中师范大学 2017
[5]维吾尔族土陶艺术在小学美术校本课程中的开发与实践研究[D]. 刘桂青.石河子大学 2017
[6]非物质文化遗产校本（美术）课程的开发与实践研究[D]. 姜浩.沈阳师范大学 2016
[7]艺术人类学视域下的马口窑陶器造型特征研究[D]. 于俊.武汉理工大学 2016
[8]非物质文化遗产进入中学美术课程与教学的研究[D]. 颜慧珍.华东师范大学 2016
[9]小学美术校本课程开发的研究[D]. 柏传欣.合肥师范学院 2014
[10]探讨初中美术校本课教学内容的研发策略[D]. 赵庆杰.辽宁师范大学 2011
本文编号：3129622
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