整合性学习观的动物行为模型探索

发布时间：2021-09-25 02:47

　　我国当下的学习观以渐进性学习为主。研究尝试提出"整合性学习"的学习观,以40只SD大鼠为被试,采用2（学习方式:整合/渐进）×2（性别:雄/雌）组间设计,运用14单元组合T迷宫进行五阶段的动物行为建模。结果显示,1)学习错误次数上,整合少于渐进、雄性少于雌性;2)整合较渐进学习效果的迁移性更好;3)各组皆出现对第一段原正确路径的固着。由此得出:整合性学习更长效,习得的知识具有整体性、组块化、范畴化的可迁移的特征。 

【文章来源】：心理学报. 2020,52(11)北大核心CSSCICSCD

【文章页数】：19 页

【部分图文】：

测验任务设计图

图1 测验任务设计图(2)正式实验包括5个任务(见图2)。首先是为期12天的学习任务(每天一个试次),第1天各组皆限时15分钟,2～12天在大鼠进食结束后即取出(15分钟内)。一周后,进行3天的一周后复测任务;接着是3天的格式塔迁移任务;再按学习阶段路径重新学习巩固一天,然后进行5天的概括分析任务;再按学习阶段路径重新学习巩固一天,然后进行4天的阶段固着任务。所有任务皆为大鼠15分钟内进食结束后取出。

在概括分析任务中(图4b),以学习方式、性别和学习次数为三因素的重复测量方差分析显示(附表7),IL组5天的错误次数少于PL组,F(1,35)=4.66,p=0.038,η2=0.12,95%CI=[-0.99,-0.03]。通过观察首次测验的分组热图(图4a)可知,IL组几乎全部直接选择原路线或最短路线,而PL组出现了路线选择上的混杂(三条路线都选),表现出全盘重新搜索的特征。在阶段固着任务的最后一次测试中(图4c-d),在第一路径中各组仍一致的选择原路径,第二路径中选原路径和新路径的二者兼有,第三路径中各组一致的选择新的最短路径。在各路径中选择原路径编码为1,选择新路径编码为0,以学习方式、性别和路径为三因素进行重复测量方差分析显示(网络版附表8),学习方式和性别主效应不显著,路径主效应显著,F(2,70)=40.83,p<0.001,η2=0.54,95%CI=[-0.07,0.24],表现出各组大鼠均一致的对第一路径的原路线的固着、对第二路线的新路线的尝试和对第三路径的新路线的偏好。


本文编号：3408933