传统花鼓戏“音准”特点对视唱练耳教学的启示

发布时间：2017-09-06 10:41

  本文关键词：传统花鼓戏“音准”特点对视唱练耳教学的启示

  更多相关文章： 视唱练耳教学 花鼓戏 教学方式 传统音乐

【摘要】：我国学校音乐教育自20世纪初创立以来,在教学内容中就出现了视唱练耳教学,尤其在学堂乐歌之后,西方音乐教学模式被大量地引入中国音乐教育之中。受“西方中心论”影响,很多学校的音乐教学采取了全盘西化的教学模式。花鼓戏为湖南地方小戏,其中的特性音和装饰音训练与西方音准训练有所不同。所以本文拟以花鼓戏为例,以其“音准”训练方式来探寻中国传统音乐音准训练之标准以期对我国高校的视唱练耳教学之发展方向提供建设性参考。本文运用文献研究法、人物访谈法、实践调查法等研究方法进行研究。内容上将文章主要分为三个部分,第一部分论述我国视唱练耳发展沿革及教学概况,分析分析传统音乐教学在当前我国视唱练耳教学中的比重;第二部分对花鼓戏“音准”的训练方法进行探究,主要采用对花鼓戏教学方法的研究、特征音训练的研究以及花鼓戏音准训练与乐队相融合的研究来探索花鼓戏的“音准”训练特点;第三部分分析花鼓戏“音准”训练对我国视唱练耳教学的启示,探索新的视唱练耳“音准”训练方法。本文拟通过对花鼓戏“音准”训练方法的研究,探索出适合中国视唱练耳“音准”的教学方式,弘扬我国传统音乐文化,促进我国视唱练耳学科多元化发展,争取对当代视唱练耳教学模式的改进起到一定推动作用。
【关键词】：视唱练耳教学 花鼓戏 教学方式 传统音乐
【学位授予单位】：湖南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：J613.1-4
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-9
• 绪论9-15
• 一、研究背景9
• 二、研究意义9-11
• 三、国内外研究综述11-13
• 四、研究方法和技术路线13-14
• 五、论文研究框架14-15
• 第一章 我国视唱练耳教学概况15-21
• 第一节 我国视唱练耳教学的发展沿革15-17
• 一、“西学东渐”—初传入时期15-16
• 二、“多元一统”—发展时期16
• 三、“反思改良”—当代教学时期16-17
• 第二节 我国视唱练耳常用“音准”教学方式17-21
• 一、高考类“音准”教学方式17-18
• 二、音乐院校类“音准”教学方式18-20
• 三、专业团体“音准”教学方式20-21
• 第二章 花鼓戏“音准”特点及训练方式21-34
• 第一节 “谱简腔繁”下的“口传心授”21-22
• 一、大课群体训练21
• 二、小课单独训练21-22
• 三、花鼓剧团训练22
• 第二节 花鼓戏的特征音与典型装饰音及其训练方式22-30
• 一、花鼓戏中的特性音与典型装饰音22-24
• 二、花鼓戏中的特性音与典型装饰音的训练方式24-30
• 第三节 花鼓戏伴奏乐队之定音标准及唱奏相融之要点30-34
• 一、花鼓戏伴奏乐队之定音标准30-31
• 二、花鼓戏伴奏乐队唱奏相融之要点31-34
• 第三章 花鼓戏“音准”训练方法对当代视唱练耳教学的启示34-51
• 第一节 花鼓戏“音准”训练方法融入视唱练耳之教学目标34-37
• 一、知识角度34-35
• 二、教学角度35-36
• 三、思想内涵角度36-37
• 第二节 花鼓戏“音准”训练方法融入视唱练耳之教学途径37-40
• 一、增加练声练习，，奠定良好音准基础37-39
• 二、走进实际生活，贴近传统音准训练39
• 三、聆听影音资料，培养良好音准记忆39-40
• 第三节 花鼓戏“音准”训练方法融入视唱练耳之教学内容40-43
• 一、增加花鼓戏音乐内容40-41
• 二、增加乐律学内容41-43
• 第四节 花鼓戏“音准”训练方法融入视唱练耳之教学方式43-46
• 一、花鼓戏“音准”训练方法与西方音乐教学方法的差异43
• 二、花鼓戏“音准”训练方法融入视唱练耳教学方式探究43-46
• 第五节 花鼓戏“音准”训练方法融入视唱练耳之教学评价46-49
• 一、增加教学评价内容46-47
• 二、增加教学评价方式47-49
• 第六节 花鼓戏“音准”训练引入视唱练耳课堂的作用49-51
• 一、对民族音乐审美能力的提升作用49-50
• 二、对民族教育文化价值的传承作用50-51
• 结语51-52
• 参考文献52-55
• 攻读学位期间发表的与学位论文相关的学术论文55-56
• 附录56-60
• 致谢60-61

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本文编号：802665