高校思想政治理论课专任教师关键素质研究

发布时间：2021-09-04 17:14

　　习近平总书记在全国和高校思想政治工作会议上对“培养人”这一问题出发,强调高校在思想政治教育工作上的重要作用。2017年2月27日,在《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》中对于办好高校思想政治理论课做出了明确要求并对加强高校思想政治理论课程的创新提出了期望,通过完善教材,提高教学人员整体素质以及对教学方法的有效创新来增强教育教学的感染力以及吸引力。高校是思想政治教育工作的重要阵地,高校思想政治教育工作有效化的开展是国家思想政治教育工作进一步提升的重要基石,而高校思想政治理论课专任教师处于高校思想政治工作的“前线”,其角色的定位非常明确,即是大学生思想的引导者、生活的关照者、心理健康的疏导者、人生的引路者,作为最为直接进行高校思想政治教育的工作者,其素质的高低直接影响思想政治工作能否有效的开展,由于目前在我国高校的思想政治理论课专任教师队伍中还存在着素质良莠不齐,智力因素以外的非智力因素已经影响到了我国高校思想政治教育的实效性。本文主要围绕思想政治理论课专任教师这一特殊教师队伍,对其关键素质内容进行阐释,并在此基础上展现思想政治理论课专任教师关键素质中存在的问题并寻求关键素质完... 

【文章来源】：安徽农业大学安徽省

【文章页数】：65 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
致谢
摘要
ABSTRACT
文献综述
第一章 引言
    1.1 研究背景
    1.2 研究价值
    1.3 研究思路
    1.4 研究方法
        1.4.1 文献研究法
        1.4.2 矛盾分析法
        1.4.3 系统科学法
        1.4.4 调查法
    1.5 现阶段研究中出现的问题
    1.6 创新之处
        1.6.1 明确关键素质之间的内部逻辑关系
        1.6.2 构建基于灰色理论的评估预警系统
        1.6.3 建立后评价体系
第二章 高校思想政治理论课专任教师关键素质概念阐述
    2.1 高校思想政治理论课专任教师的概念及工作职责
        2.1.1 高校思想政治教育学科的界定
        2.1.2 高校思想政治理论课专任教师的内涵和定位
    2.2 “素质”和本文中“关键素质”的阐释
        2.2.1 “素质”的概念分析
        2.2.2 高校思想政治理论课专任教师“关键素质”的定位依据
    2.3 提升高校思想政治理论课专任教师关键素质的必要性
        2.3.1 高校思想政治工作的重要性
        2.3.2 现阶段提升高校思想政治理论课专任教师关键素质的的必要性
第三章 思想政治理论课专任教师关键素质内容及逻辑关系
    3.1 高校思想政治理论课专任教师关键素质的构成内容
        3.1.1 关于高校思想政治理论课专任教师关键素质调查
        3.1.2 思想政治素质
        3.1.3 心理素质
        3.1.4 道德素质
        3.1.5 教学能力素质
    3.2 思想政治理论课专任教师关键素质内在逻辑关系——“树”形逻辑图
第四章 高校思想政治理论课专任教师关键素质存在问题分析
    4.1 高校思想政治理论课专任教师关键素质存在的问题
        4.1.1 大学生对于思想政治课程的喜爱程度以及原因分析
        4.1.2 思想政治素质问题
        4.1.3 心理素质问题
        4.1.4 道德素质问题
        4.1.5 教学能力素质问题
    4.2 高校思想政治理论课专任教师关键素质存在问题的原因分析
        4.2.1 主观原因
        4.2.2 客观原因
    4.3 高校思想政治理论课专任教师关键素质存在问题的解决方法
        4.3.1 自身提高素质培养意识
        4.3.2 高校构建思想政治理论课专任教师关键素质考核体系
第五章 高校思想政治理论课专任教师关键素质测评建议
    5.1 引入多层次灰色理论
        5.1.1 建立评价指标集
        5.1.2 确立评价的等级标准
        5.1.3 应用AHP层次分析法确定指标权重以及一致性检测
        5.1.4 求评价样本矩阵
        5.1.5 确定灰色评价灰类
        5.1.6 计算评价权向量
        5.1.7 计算综合评价值
    5.2 高校思想政治理论课专任教师关键素质危机干预系统构建
        5.2.1 危机前的预防与预警机制
        5.2.2 危机发生时的应急措施与干预结果反馈
    5.3 后评价体系构建
        5.3.1 后评价体系概念
        5.3.2 后评价体系具体实施过程
            5.3.2.1 后评价体系具体评估内容
            5.3.2.2 后评价体系的运作步骤和任务分配
结语
参考文献
附录A
附录B
附录C
作者简介


【参考文献】：
期刊论文
[1]改革开放40年高校思想政治教育管理的发展历程[J]. 冯刚,严帅.  北京师范大学学报(社会科学版). 2019(01)
[2]高校思想政治教育环境影响因素分析与优化研究[J]. 车颜森.  教育教学论坛. 2019(05)
[3]新时代高校思想政治理论课教师的新使命[J]. 章根红,李洪全,尹红婷.  辽宁工业大学学报(社会科学版). 2019(01)
[4]新时代视域下高校思想政治理论课教师素质培养[J]. 李春霞.  中共郑州市委党校学报. 2018(05)
[5]高校思想政治理论课教师队伍建设探析[J]. 岳凤兰.  学理论. 2018(10)
[6]后评价指标体系瑕疵及研究方向[J]. 方兴君,祁晓丽.  中国石油企业. 2018(09)
[7]新时代高校意识形态建设的思考[J]. 祝嘉骏.  法制与社会. 2018(20)
[8]思想政治理论课教师胜任素质的五个维度[J]. 李景山,梁亚萌.  思想政治教育研究. 2018(05)
[9]高校思想政治理论课教师胜任力提升及测量评价反馈机制分析[J]. 周荣甲.  学校党建与思想教育. 2017(23)
[10]论高校思想政治理论课教师的角色定位[J]. 吴恒.  思想政治课研究. 2017(05)

硕士论文
[1]基于AHP的省属非重点高校引进博士综合素质评价指标体系优化研究[D]. 孙大明.西北大学 2018
[2]思想政治教育者素质存在的问题及优化研究[D]. 徐琴.西南大学 2017
[3]高校思想政治理论课教师素质模型研究[D]. 黄晓花.西南大学 2011



本文编号：3383675