高中思想政治课探究式教学的行动研究
发布时间：2022-01-17 16:36
当前新一轮课程改革正热火朝天地进行,本次课程改革明确提出了培育学生学科核心素养的要求,同时构建以培育学科核心素养为主导的活动型学科课程。为了适应课程改革的需要,必须改进教学方式,探索更有利于学科核心素养培育的教学方式。《普通高中思想政治课程标准》（2017年版2020年修订）指出:“要通过问题情境的创设和社会实践活动的参与,促进学生转变学习方式,在合作学习和探究学习的过程中,培养创新精神,提高实践能力”。探究式教学通过引导学生开展探究学习,在探究中培养学生问题解决能力、创新精神和实践能力。因此,探究式教学符合课程改革的要求,在高中思想政治课教学中开展探究式教学是新课程改革的需要,同时也是培育学生学科核心素养,促进学生全面发展的需要。目前关于高中思想政治课探究式教学的研究较为丰富,但大多还是停留在理论层面的探讨,缺乏实践验证。因而本文主要采用行动研究法对高中思想政治课开展探究式教学进行实证研究。本文共分为以下几个部分:第一部分,引言。收集和整理探究式教学和行动研究的相关文献,在总结前人研究成果的基础上,阐述本文的选题缘由,明确研究目的、意义及所采用的研究方法。第二部分,论文的相关概念界定...
【文章来源】：广西师范大学广西壮族自治区
【文章页数】：89 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
卢因行动研究模式[22]
8图2凯米斯行动研究模式图[23]埃巴特的教育行动研究模式则更强调行动研究的反馈功能，他认为在行动研究过程中应及时对各环节进行反思，并将反思结果进行反馈从而不断地调整行动研究方案。其行动研究模式如图3所示：
9图3埃巴特行动研究模式图[24]虽然学者们对行动研究的程序作出了不同的划分，精简程度也各有差异，但总体而言，都可以看成是基于卢因的模式加以细致化和补充而成，基本的环节没有太大的差别，都是以问题发端，进行计划、实施行动研究，在研究过程中观察、分析，最后进行反思，针对不足再行动。因而，行动研究的本质特征就是计划-行动-再计划-再行动的过程。（2）国内关于行动研究的文献综述行动研究在国外已经发展的相当成熟了，但是我国关于行动研究的起步较晚，一直到20世纪80年代初，行动研究才被引到中国。此时国内学者主要将研究的注意力放在其理念介绍上。20世纪90年代，行动研究得到进一步推广，除了对其理念进行研究外，学者们开始在教育领域对行动研究进行探索，其研究范围也逐步扩大到课堂教学、教师专业发展以及学校管理等方面。21世纪是行动研究的深化、发展阶段，此时行动研究被广泛应用于教育领域，很多一线教师通过采用教育行动研究的方式来解决其教学过程中遇到的问题。当前我国行动研究主要集中在基础教育领域，其中又以化学、物理、英语、信息技术等学科的应用居多，而在高中思想政治课中开展行动研究的却是凤毛麟角。通过在中国知网，以篇名“高中思想政治课”并含“行动研究”进行搜索，仅搜到四篇相关文献且都是硕士论文。从论文内容来看，可以发现行动研究者们主要以行动研究的方式对某
【参考文献】：
期刊论文
[1]教师基于课程标准和学生需要的“教材二次开发”[J]. 沈健美,林正范. 课程·教材·教法. 2012(09)
[2]行动研究的理论基础探讨[J]. 窦菊花. 湖南科技学院学报. 2009(04)
[3]探究式教学模式研究[J]. 赵文亚,史彬茹. 教学与管理. 2007(21)
[4]思想政治课探究式教学初探[J]. 郑实. 文教资料. 2006(13)
[5]开展校本教研的一点认识与思考[J]. 许建. 小学教育科研论坛. 2004(Z1)
[6]探究式教学模式初探[J]. 王春莉,于莹. 辽宁教育研究. 2004(04)
[7]几种探究式教学模式的研究[J]. 衣敏之. 化学教学. 2004(03)
[8]行动研究的几个理论问题[J]. 孙亚玲,傅淳. 学术探索. 2004(01)
[9]20世纪探究教学理论的发展及启示[J]. 徐学福,宋乃庆. 西南师范大学学报(人文社会科学版). 2001(04)
[10]探究教学的模拟问题研究[J]. 徐学福,宋乃庆. 中国教育学刊. 2001(04)
硕士论文
[1]高中思想政治课参与式教学的行动研究[D]. 覃利红.广西师范大学 2019
[2]高中思想政治课探究式教学“问题设计”研究[D]. 程鑫.上海师范大学 2019
[3]探究式教学在高中思想政治课中的应用研究[D]. 崔丽.曲阜师范大学 2018
[4]高中思想政治课探究式教学研究[D]. 陈曦.渤海大学 2018
[5]高中思想政治课案例教学的行动研究[D]. 黄建婷.广西师范大学 2018
[6]基于核心素养培育的高中思想政治课探究式教学研究[D]. 孙春秀.合肥师范学院 2018
[7]探究式教学在高中思想政治课中的应用研究[D]. 李伟.新疆师范大学 2017
[8]项目教学培养学生问题解决能力的实证研究[D]. 王欢.西北师范大学 2017
[9]体验式教学理念下小学英语翻转课堂行动研究[D]. 王颖梅.陕西理工大学 2017
[10]探究式教学在高中思想政治课中的应用研究[D]. 张冰.鲁东大学 2015
本文编号：3595067
【文章来源】：广西师范大学广西壮族自治区
【文章页数】：89 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
卢因行动研究模式[22]
8图2凯米斯行动研究模式图[23]埃巴特的教育行动研究模式则更强调行动研究的反馈功能，他认为在行动研究过程中应及时对各环节进行反思，并将反思结果进行反馈从而不断地调整行动研究方案。其行动研究模式如图3所示：
9图3埃巴特行动研究模式图[24]虽然学者们对行动研究的程序作出了不同的划分，精简程度也各有差异，但总体而言，都可以看成是基于卢因的模式加以细致化和补充而成，基本的环节没有太大的差别，都是以问题发端，进行计划、实施行动研究，在研究过程中观察、分析，最后进行反思，针对不足再行动。因而，行动研究的本质特征就是计划-行动-再计划-再行动的过程。（2）国内关于行动研究的文献综述行动研究在国外已经发展的相当成熟了，但是我国关于行动研究的起步较晚，一直到20世纪80年代初，行动研究才被引到中国。此时国内学者主要将研究的注意力放在其理念介绍上。20世纪90年代，行动研究得到进一步推广，除了对其理念进行研究外，学者们开始在教育领域对行动研究进行探索，其研究范围也逐步扩大到课堂教学、教师专业发展以及学校管理等方面。21世纪是行动研究的深化、发展阶段，此时行动研究被广泛应用于教育领域，很多一线教师通过采用教育行动研究的方式来解决其教学过程中遇到的问题。当前我国行动研究主要集中在基础教育领域，其中又以化学、物理、英语、信息技术等学科的应用居多，而在高中思想政治课中开展行动研究的却是凤毛麟角。通过在中国知网，以篇名“高中思想政治课”并含“行动研究”进行搜索，仅搜到四篇相关文献且都是硕士论文。从论文内容来看，可以发现行动研究者们主要以行动研究的方式对某
【参考文献】：
期刊论文
[1]教师基于课程标准和学生需要的“教材二次开发”[J]. 沈健美,林正范. 课程·教材·教法. 2012(09)
[2]行动研究的理论基础探讨[J]. 窦菊花. 湖南科技学院学报. 2009(04)
[3]探究式教学模式研究[J]. 赵文亚,史彬茹. 教学与管理. 2007(21)
[4]思想政治课探究式教学初探[J]. 郑实. 文教资料. 2006(13)
[5]开展校本教研的一点认识与思考[J]. 许建. 小学教育科研论坛. 2004(Z1)
[6]探究式教学模式初探[J]. 王春莉,于莹. 辽宁教育研究. 2004(04)
[7]几种探究式教学模式的研究[J]. 衣敏之. 化学教学. 2004(03)
[8]行动研究的几个理论问题[J]. 孙亚玲,傅淳. 学术探索. 2004(01)
[9]20世纪探究教学理论的发展及启示[J]. 徐学福,宋乃庆. 西南师范大学学报(人文社会科学版). 2001(04)
[10]探究教学的模拟问题研究[J]. 徐学福,宋乃庆. 中国教育学刊. 2001(04)
硕士论文
[1]高中思想政治课参与式教学的行动研究[D]. 覃利红.广西师范大学 2019
[2]高中思想政治课探究式教学“问题设计”研究[D]. 程鑫.上海师范大学 2019
[3]探究式教学在高中思想政治课中的应用研究[D]. 崔丽.曲阜师范大学 2018
[4]高中思想政治课探究式教学研究[D]. 陈曦.渤海大学 2018
[5]高中思想政治课案例教学的行动研究[D]. 黄建婷.广西师范大学 2018
[6]基于核心素养培育的高中思想政治课探究式教学研究[D]. 孙春秀.合肥师范学院 2018
[7]探究式教学在高中思想政治课中的应用研究[D]. 李伟.新疆师范大学 2017
[8]项目教学培养学生问题解决能力的实证研究[D]. 王欢.西北师范大学 2017
[9]体验式教学理念下小学英语翻转课堂行动研究[D]. 王颖梅.陕西理工大学 2017
[10]探究式教学在高中思想政治课中的应用研究[D]. 张冰.鲁东大学 2015
本文编号：3595067
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