思维导图融入高中思想政治课堂教学研究
发布时间：2022-02-08 20:53
习近平指出,思想政治课教师思维要新、视野要广。新课标指出,思想政治课要反应时代发展要求,及时更新教育理念和教育思想。思维导图是一种可视化、图像化的科学高效的思维方法,它的使用是将学科内容加以辩证逻辑推理,建构结构化思维模式,并以思维视觉化形式表现出来的一个教学过程。将其融入高中思想政治课课堂教学符合新的教育理念和学科的课程标准。思维导图融入高中思想政治课十分必要,有利于新课程标准下教育理念的更新和教学方法的改进,有利于帮助教师梳理知识架构逻辑、提高教学效率,有利于提高学生学习兴趣和学习效率,更有利于核心素养背景下学生的全面发展。作者通过对洛阳市及河南省其他相关中学的95名思想政治课教师的问卷调查以及20余名教师的访谈分析,结合自身教育教学实践体验,认为目前思维导图融入思想政治课课堂教学,还存在教师对思维导图使用认识不足、主动性不强,思维导图和高中思想政治课程缺乏有效的融合,效果不够理想等问题。作者认为,思维导图融入高中思想政治课,要坚持以课程标准为核心、以教材内容为核心、以和学生为核心、以教师为核心的原则,为思维导图融入课堂教学存在的问题提供解决的方法。在思维导图具体如何融入上,笔者认...
【文章来源】：洛阳师范学院河南省
【文章页数】：59 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
课程标准思维导图
29学目标的具体体现。教学难点是较为复杂或者抽象的概念，是学生学习的难点。教学设计要围绕教学重难点展开，以教学重难点为中心，正是和思维导图的观点有很大的相似之处。在教学重难点讲解时一般围绕这个问题中心散开，对相关存在知识逻辑的观点进行整合。思维导图可以和教学重难点结合，把教学重难点成为思维导图的中心点，通过知识点，扩展成为知识面。学生对教学重难点的学习和理解应该是教学课堂的主要内容。那么使用思维导图的方法，可以把重难点的联系全面的体现出来，而不是简单的讲授，思维导图形成图像思维会在学生大脑形成抽象思维，形成知识系统，更好地达到教学目标。以高二必修三《文化生活》第一课《体味文化》来说，对于本节课的教学重点教师们会把它定位文化的力量，即文化是一种精神力量，对人类社会的发展起着深刻的影响，先进的健康的文化会促进社会和谐发展。教学难点则是什么是文化?文化的内涵是什么?关于文化的内涵，可以理解为文化是人类特有的现象；文化是人来创造的，人类特有的，自然的不是文化；文化是人类社会实践的产物。基于此，教师应结合本节课教学的重难点设计思维导图。首先是教学重点，文化是一种精神力量，分为优秀的文化，落后的文化。优秀的文化如社会主义核心价值观，可以帮助人类社会和谐发展。落后的文化如封建迷信、男尊女卑等，会阻碍社会的进步。从文化的精神力量再分为文化精神力量对我们个人有什么影响。围绕精神力量这一中心进行思考发散。针对文化是什么，首先确定中心点是文化，文化的内涵，文化是人类特有的现象，文化是人类实践的产物制作思维导图。从每一个环节上针对学生的认识特点结合具体的案例讲解。图4-2文化的力量思维导图Figure4-2Culturalpowermindmap
32忆的特点。学生使用思维导图在课后对知识的梳理，使用思维导图处理复习，使用思维导图解决课后习题上都有很大的帮助。教师在引导学生课后使用思维导图的训练上应该从以下几个方面入手。一是引导学生不断更新学习思维，针对不同的学生，分析学生在学习时遇到的问题，帮助学生基于自己制定学习方法。引导学生学习思维导图的学习思维，在预习、听课、总结复习、知识点的梳理上更新学习方法。要求教师告诉学生思维导图的核心就是帮助学生建立自己的高效学习方法，要求学生在课下的学习过程中使用这种思维进行学习。只有帮助学生更新学习思维，学生在学习使用思维导图学习方法的时候才会更加的重视，将会提高教师在使用这种方法融入课堂的顺畅度，减少因为学生没有学习方法，不理解新的教学策略的阻力。二是指导学生绘制思维导图。思维导图的绘制特点是围绕中心点的思维逻辑发散。所以绘制的第一步就是确定中心点。无论是在单元预习、复习或者上课过程中思维导图的构建，第一步就是发现问题的中心点、知识的中心点。围绕这个中心点进行思考建构。第二步是思维导图的一级分支、二级分支、三级分支有序的绘制，不可凌乱错杂。每一个同级分支都是并列的，下一级分支隶属于上一级分支。第三步是个性绘制，每个学生的思维不尽相同，对色彩以及特点的感知也不同，教师要引导学生按照自己的想法遵循知识的逻辑，自主绘制思维导图。图4-3思维导图简易模板图
【参考文献】：
期刊论文
[1]滋能力生长沃土,引思维走向深处——关注学科核心素养培育的思想政治反思课教学[J]. 黄思敏. 思想政治课研究. 2018(06)
[2]论思维导图在高中思想政治教学中的应用——以人教版必修四《生活与哲学》为例[J]. 高玉旭. 辽宁教育. 2017(17)
[3]思维导图在高中政治课堂应用中的现状及对策初步研究[J]. 魏巍. 教育教学论坛. 2017(06)
[4]思维导图:优化课堂教学的新路径[J]. 闫守轩. 教育科学. 2016(03)
[5]思维可视化与教育教学的有效整合[J]. 刘濯源. 中国信息技术教育. 2015(21)
[6]概念图、思维导图教学应用若干重要问题的探讨[J]. 赵国庆. 电化教育研究. 2012(05)
[7]2001-2010年中外思维导图教育应用研究综述[J]. 张海森. 中国电化教育. 2011(08)
[8]思维导图MindMapper在课堂教学中的应用探究——以“教学系统设计”为例[J]. 伊向超,胡彩莲. 中国教育信息化. 2010(07)
[9]高中政治教学中如何激发学生的兴趣[J]. 孙佰玲. 新课程研究(基础教育). 2010(03)
[10]怎样做思维导图[J]. 王云. 发明与创新(综合版). 2006(08)
硕士论文
[1]思维导图在高中思想政治课教学中的应用研究[D]. 蒲小轩.伊犁师范大学 2019
[2]思维导图在高中思想政治课教学中的应用[D]. 严勇.重庆师范大学 2019
[3]思维导图在高中思想政治教学中的应用研究[D]. 柳嫣然.华中师范大学 2019
[4]思维导图在高中《政治生活》中的应用[D]. 林清芳.山东师范大学 2018
[5]基于核心素养的思想政治课堂教学设计研究[D]. 许欣然.哈尔滨师范大学 2018
[6]思维导图在《生活与哲学》教学中的应用研究[D]. 陈秀丽.渤海大学 2018
[7]思维导图在思想政治课教学中应用研究[D]. 倪楠.辽宁师范大学 2018
[8]基于学习能力提升的高中思想政治课学科思维导图应用研究[D]. 蒋纯.广西师范大学 2018
[9]概念图在高中政治课教学中的运用研究[D]. 张飞斌.西北师范大学 2018
[10]高中思想政治课应用思维导图教学存在的问题研究[D]. 廖素伟.湖南科技大学 2017
本文编号：3615730
【文章来源】：洛阳师范学院河南省
【文章页数】：59 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
课程标准思维导图
29学目标的具体体现。教学难点是较为复杂或者抽象的概念，是学生学习的难点。教学设计要围绕教学重难点展开，以教学重难点为中心，正是和思维导图的观点有很大的相似之处。在教学重难点讲解时一般围绕这个问题中心散开，对相关存在知识逻辑的观点进行整合。思维导图可以和教学重难点结合，把教学重难点成为思维导图的中心点，通过知识点，扩展成为知识面。学生对教学重难点的学习和理解应该是教学课堂的主要内容。那么使用思维导图的方法，可以把重难点的联系全面的体现出来，而不是简单的讲授，思维导图形成图像思维会在学生大脑形成抽象思维，形成知识系统，更好地达到教学目标。以高二必修三《文化生活》第一课《体味文化》来说，对于本节课的教学重点教师们会把它定位文化的力量，即文化是一种精神力量，对人类社会的发展起着深刻的影响，先进的健康的文化会促进社会和谐发展。教学难点则是什么是文化?文化的内涵是什么?关于文化的内涵，可以理解为文化是人类特有的现象；文化是人来创造的，人类特有的，自然的不是文化；文化是人类社会实践的产物。基于此，教师应结合本节课教学的重难点设计思维导图。首先是教学重点，文化是一种精神力量，分为优秀的文化，落后的文化。优秀的文化如社会主义核心价值观，可以帮助人类社会和谐发展。落后的文化如封建迷信、男尊女卑等，会阻碍社会的进步。从文化的精神力量再分为文化精神力量对我们个人有什么影响。围绕精神力量这一中心进行思考发散。针对文化是什么，首先确定中心点是文化，文化的内涵，文化是人类特有的现象，文化是人类实践的产物制作思维导图。从每一个环节上针对学生的认识特点结合具体的案例讲解。图4-2文化的力量思维导图Figure4-2Culturalpowermindmap
32忆的特点。学生使用思维导图在课后对知识的梳理，使用思维导图处理复习，使用思维导图解决课后习题上都有很大的帮助。教师在引导学生课后使用思维导图的训练上应该从以下几个方面入手。一是引导学生不断更新学习思维，针对不同的学生，分析学生在学习时遇到的问题，帮助学生基于自己制定学习方法。引导学生学习思维导图的学习思维，在预习、听课、总结复习、知识点的梳理上更新学习方法。要求教师告诉学生思维导图的核心就是帮助学生建立自己的高效学习方法，要求学生在课下的学习过程中使用这种思维进行学习。只有帮助学生更新学习思维，学生在学习使用思维导图学习方法的时候才会更加的重视，将会提高教师在使用这种方法融入课堂的顺畅度，减少因为学生没有学习方法，不理解新的教学策略的阻力。二是指导学生绘制思维导图。思维导图的绘制特点是围绕中心点的思维逻辑发散。所以绘制的第一步就是确定中心点。无论是在单元预习、复习或者上课过程中思维导图的构建，第一步就是发现问题的中心点、知识的中心点。围绕这个中心点进行思考建构。第二步是思维导图的一级分支、二级分支、三级分支有序的绘制，不可凌乱错杂。每一个同级分支都是并列的，下一级分支隶属于上一级分支。第三步是个性绘制，每个学生的思维不尽相同，对色彩以及特点的感知也不同，教师要引导学生按照自己的想法遵循知识的逻辑，自主绘制思维导图。图4-3思维导图简易模板图
【参考文献】：
期刊论文
[1]滋能力生长沃土,引思维走向深处——关注学科核心素养培育的思想政治反思课教学[J]. 黄思敏. 思想政治课研究. 2018(06)
[2]论思维导图在高中思想政治教学中的应用——以人教版必修四《生活与哲学》为例[J]. 高玉旭. 辽宁教育. 2017(17)
[3]思维导图在高中政治课堂应用中的现状及对策初步研究[J]. 魏巍. 教育教学论坛. 2017(06)
[4]思维导图:优化课堂教学的新路径[J]. 闫守轩. 教育科学. 2016(03)
[5]思维可视化与教育教学的有效整合[J]. 刘濯源. 中国信息技术教育. 2015(21)
[6]概念图、思维导图教学应用若干重要问题的探讨[J]. 赵国庆. 电化教育研究. 2012(05)
[7]2001-2010年中外思维导图教育应用研究综述[J]. 张海森. 中国电化教育. 2011(08)
[8]思维导图MindMapper在课堂教学中的应用探究——以“教学系统设计”为例[J]. 伊向超,胡彩莲. 中国教育信息化. 2010(07)
[9]高中政治教学中如何激发学生的兴趣[J]. 孙佰玲. 新课程研究(基础教育). 2010(03)
[10]怎样做思维导图[J]. 王云. 发明与创新(综合版). 2006(08)
硕士论文
[1]思维导图在高中思想政治课教学中的应用研究[D]. 蒲小轩.伊犁师范大学 2019
[2]思维导图在高中思想政治课教学中的应用[D]. 严勇.重庆师范大学 2019
[3]思维导图在高中思想政治教学中的应用研究[D]. 柳嫣然.华中师范大学 2019
[4]思维导图在高中《政治生活》中的应用[D]. 林清芳.山东师范大学 2018
[5]基于核心素养的思想政治课堂教学设计研究[D]. 许欣然.哈尔滨师范大学 2018
[6]思维导图在《生活与哲学》教学中的应用研究[D]. 陈秀丽.渤海大学 2018
[7]思维导图在思想政治课教学中应用研究[D]. 倪楠.辽宁师范大学 2018
[8]基于学习能力提升的高中思想政治课学科思维导图应用研究[D]. 蒋纯.广西师范大学 2018
[9]概念图在高中政治课教学中的运用研究[D]. 张飞斌.西北师范大学 2018
[10]高中思想政治课应用思维导图教学存在的问题研究[D]. 廖素伟.湖南科技大学 2017
本文编号：3615730
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