中学思想政治课教师课堂话语表达研究

发布时间：2022-02-23 04:25

　　2019年3月18日,习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上指出“在大中小学循序渐进、螺旋上升开设思想政治理论课非常必要,是培养一代又一代社会主义建设者和接班人的重要保障。”语言是思想的载体,沟通的媒介,中学思想政治课教师课堂话语是中学教师对中学生进行思想政治教育的重要工具。近年来,中学思想政治理论在教学理念、内容、方式改革等方面取得了显著成效,但目前中学思想政治课在教师课堂话语表达方面还存在着一定的问题。加强中学思想政治课教师课堂话语表达研究是有重要理论与现实意义的。本文围绕“中学思想政治课教师课堂话语表达研究”的主题,将理论与实际情况相结合,运用文献研究法和调查研究法,并借鉴了教育学、心理学等学科知识,将本文分成四大部分进行阐述。第一部分,主要介绍了本文研究主题在选题背景、国内和国外的研究现状以及研究意义等方面的研究状况,介绍写作过程中借鉴的一些文章和著作,这些文章和著作奠定了本文写作的基础,也为本文的展开提供了大量的理论支撑。第二部分,主要阐释中学思想政治课教师课堂话语表达的内涵界定及意义。界定出中学思想政治课教师课堂话语表达的概念,分析中学思想政治课教师课堂话语的特点,探... 

【文章来源】：信阳师范学院河南省

【文章页数】：59 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
第一章 绪论
    一、研究背景及意义
        (一)研究背景
        (二)研究意义
    二、国内外研究综述
        (一)国外研究现状
        (二)国内研究现状
    三、研究内容和方法
        (一)研究思路
        (二)研究方法
    四、研究重难点及创新点
        (一)研究重点难点
        (二)创新点
第二章 中学思想政治课教师课堂话语表达的内涵界定及意义
    一、话语相关概念
        (一)话语
        (二)教育话语
        (三)思想政治教育话语
        (四)中学思想政治课教师课堂话语
    二、中学思想政治课教师课堂话语表达的特点
        (一)严谨的思想性
        (二)鲜明的政治性
        (三)系统的知识性
        (四)准确的科学性
        (五)强烈的引导性
        (六)灵活的时政性
    三、中学思想政治课教师提升课堂话语表达的意义
        (一)有利于提高中学思想政治课的课堂实效性
        (二)有利于增强中学思想政治课的课堂吸引力
        (三)有利于加强对中学生思想状况的教育引导
        (四)有利于提高中学思想政治课教师的综合素养
第三章 中学思想政治课教师课堂话语表达存在的问题及原因
    一、调查的基本状况及数据分析
        (一)研究对象
        (二)教师问卷调查分析
        (三)学生问卷调查分析
    二、中学思想政治课教师课堂话语表达的问题
        (一)话语阐释过于抽象
        (二)话语表达不够严谨
        (三)话语表达内容有些直白
        (四)话语表达形式有些单一
        (五)话语表达技巧欠缺
    三、中学思想政治课教师课堂话语表达存在问题的原因
        (一)部分中学思政课教师过于依赖教材
        (二)部分中学思政课教师自我要求标准不高
        (三)部分中学思政课教师专业素养不够
第四章 中学思想政治课教师课堂话语表达的优化路径
    一、提高专业素养
        (一)更新教育理念
        (二)丰富知识素养
        (三)优化能力结构
    二、丰富表达内容
        (一)增强政治性
        (二)强化时代性
        (三)提高科学性
        (四)立足生活化
    三、完善表达方式
        (一)引经据典,增强知识性
        (二)善讲故事,提高趣味性
        (三)深入浅出,突出平易性
        (四)巧用网语,体现时代性
    四、锤炼表达技巧
        (一)教学语言应幽默风趣,具有吸引力
        (二)教学语言应跌宕起伏,充满节奏感
        (三)教学语言应充满情感,富有感染力
结语
参考文献
附录
    附录 A:中学思政教师课堂话语学生调查问卷
    附录 B:中学思政教师课堂话语教师调查问卷
攻读学位期间获得与学位论文相关的科研成果目录
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]正确处理政治话语与学术话语的关系[J]. 秦宣.  中国青年社会科学. 2019(03)
[2]高校思想政治理论课教学话语建设存在的问题及对策[J]. 李欣.  思想理论教育导刊. 2019(04)
[3]自媒体时代下思想政治教育的话语权提升路径研究[J]. 姜竹青.  黑龙江高教研究. 2019(04)
[4]新时代网络思想政治教育话语权的建构路径[J]. 李丽.  思想理论教育导刊. 2019(03)
[5]论思想政治教育话语对网络语言的借鉴与引导[J]. 孟佳琳,谢晓娟.  学校党建与思想教育. 2019(05)
[6]习近平语言艺术对新时代思想政治理论课话语体系转换的启示[J]. 刘晓哲,高聪聪.  思想理论教育. 2019(02)
[7]习近平讲话的语言特色对高校思想政治教育工作的启示[J]. 张媛媛,黄舜,朱鹤鸣.  滁州学院学报. 2018(06)
[8]高校思想政治理论课教师的话语权及其提升策略[J]. 吴林龙.  思想理论教育. 2018(11)
[9]新时代高校思想政治理论课教学语言运用的矛盾与范式转变[J]. 韩一凡,刘艺娃.  学校党建与思想教育. 2018(17)
[10]锤炼思想政治理论课教学语言[J]. 杨未.  思想理论教育导刊. 2018(06)

博士论文
[1]教师教学语言的教育性之研究[D]. 胡朝阳.湖南师范大学 2019
[2]新媒体时代思想政治教育话语创新研究[D]. 乔靖文.中共中央党校 2017
[3]思想政治教育话语理论探要[D]. 邱仁富.上海大学 2010

硕士论文
[1]中学生思想政治教育话语及其现代转型[D]. 金文.陕西理工大学 2018
[2]高中思想政治课课堂教学语言存在的问题及对策研究[D]. 刘玲慧.湖南科技大学 2016
[3]大学生思想政治理论课教师课堂话语影响力研究[D]. 焦卫云.华中师范大学 2016
[4]高中思想政治课的教学语言探析[D]. 张静.河南大学 2014
[5]思想政治教育语言艺术研究[D]. 李亿.兰州大学 2013
[6]中学政治教师教学语言的研究[D]. 夏辉芸.南京师范大学 2011
[7]思想政治课教学语言效果增强策略研究[D]. 庄莉莉.华东师范大学 2010



本文编号：3640869