敦煌舞教学实践与剧目编创研究

发布时间：2021-01-24 04:58

　　本文围绕高金荣学派的敦煌舞展开研究,在近三年的教学经验上得出了"点、线、面"三结合的教学理念。以眼神、呼吸、曲线为主的元素作为"点"的基础性训练十分重要;将单一元素加以动作和上下身的配合,即可形成"线"与"面"的教学步骤;在剧目编创上,元素与动作的叠加可生成单一性训练剧目;基础动作融合现代编创方法可创新表演剧目,编创时需注意敦煌风格的展现。 

【文章来源】：陕西教育(高教). 2020,(12)

【文章页数】：2 页

【部分图文】：

半圆形眉

眼神主要包括四个方向：平视、下视、侧视、上斜视。将眼神的方向连接起来，便形成了眼的运动路线。敦煌舞最为独特的眼神是“弧线眼神”，弧线眼神一般用于菩萨这一形象，要求线条平滑，不能有顿挫感（图3）。除此之外，敦煌舞的眼神也会运用于中国古典舞的“亮相”“环视”，而“亮相”多用于诠释伎乐或金刚力士。通常，训练元素都是较为单一的，而敦煌舞却是个例外，其眉眼需配合角色定位进行训练，即“线”的练习需将半圆形眉与斜下环视结合，形成端庄、慈爱的菩萨面容；立眉加“亮相”，形成金刚力士的面容；半圆形眉加斜上环视，可用于飞天的典雅；半圆形眉加“亮相”可用于伎乐的灵动，以及莲花童子的俏皮、纯真。

立眉

【参考文献】：
期刊论文
[1]从敦煌文化的继承中发掘敦煌舞蹈的当代价值——以高金荣的艺术经历与学术实践为视角[J]. 赵乔.  北京舞蹈学院学报. 2017(01)
[2]敦煌舞肋、胯、膝训练与重心的关系[J]. 李婷婷.  舞蹈. 2014(04)
[3]舞研班走出的舞蹈家 高金荣、章民新访谈[J]. 阮岷,赵晓蕾,王榕.  舞蹈. 2013(07)



本文编号：2996619