基于“非遗”传承的“123”高职艺术类通识课程体系构建研究

发布时间：2021-02-07 13:04

　　高职"非遗"传承与艺术类通识教育的目标一致、内容统一,在培育高职学生坚定文化自信、追求高尚情操上的作用是相得益彰的。按照"非遗"项目与高职艺术类通识教育协同发展理念,针对"非遗"项目纳入高职艺术类通识课程的现有困境,提出基于"非遗"传承的"123"高职艺术类通识课程体系构建样本,对高职培育学生文化自信,有效传承非遗项目,艺术类通识课程体系构建提出参考性意见。 

【文章来源】：美与时代(上). 2020,(05)

【文章页数】：3 页

【文章目录】：
一、高职“非遗”传承与艺术类通识教育的哲学思辨
二、“非遗”项目融入高职艺术类通识课程的现实困境
    （一）内容选择
    （二）方式方法
    （三）特色建设
三、基于非遗传承的“123”高职艺术类通识课程体系构建
    （一）一个建设目标
        1.艺术类通识课程体系建设
        2.“非遗”项目传承
        3.学生培养
    （二）两种教学形式
        1.“理论+实践”
        2.“‘第一课堂’+‘第二课堂’”
    （三）三个课程类别
        1.艺术通识必修课
        （2）艺术通识选修课
        3.艺术特色选修课
四、结语


【参考文献】：
期刊论文
[1]泉州南音非物质文化遗产在高校传承模式的构建[J]. 陈蕴贤.  黎明职业大学学报. 2017(04)

博士论文
[1]我国高职院校通识教育模式研究[D]. 王晶.武汉大学 2013
[2]非物质文化遗产进入美术课程资源系统的研究[D]. 张莹莹.首都师范大学 2013



本文编号：3022266