基于产教融合的艺术硕士职业能力培养模式研究

发布时间：2022-12-22 04:45

　　艺术硕士职业能力培养主要包含职业素养、专业技能的培养与训练。该文在产教融合的前提下,论述如何培养学生的职业能力,围绕提升艺术硕士的职业能力这一培养理念,针对影响职业能力形成的关键因素进行有针对性的教学改革,通过建设教学资源、改革课程体系、完善双导师队伍、建设产教融合的校内外实践基地、改革人才培养与评价机制等举措,让艺术硕士通过2～3年的学习,提升艺术创作力、表现力和理解力等职业能力。 

【文章页数】：3 页

【文章目录】：
一、艺术硕士教育中产教融合现状
二、艺术硕士教育中存在的问题分析
    1. 艺术硕士培养环境差异较大
    2. 课程体系混乱、授课方式单一陈旧
    3. 师生职业能力素质欠缺
    4. 产教融合实践平台建设效果不佳
    5. 人才培养与评价机制亟待完善
三、艺术硕士职业能力培养改革路径
    1. 构建艺术硕士职业能力提升的资源平台和培养环境
    2. 构建艺术创造产教一体的课程体系
    3. 完善校内与行业联合培养于一体的双导师制
    4. 建设教研和社会服务一体的产教融合实践基地
    5. 建立符合艺术人才培养特征的多元评价体系
结语


【参考文献】：
期刊论文
[1]关于艺术设计专业学位硕士研究生课程结构的思考[J]. 黄华明,高云庭.  美术教育研究. 2014(17)
[2]协同创新视野下艺术硕士专业学位人才培养模式改革的思考——以中国美术学院CDM为例[J]. 叶丽霞,陈侃翔.  浙江工业大学学报(社会科学版). 2014(02)
[3]艺术设计类专业学位（MFA）研究生培养模式[J]. 侯志刚,薛聪锐.  教育与职业. 2013(35)
[4]艺术硕士（MFA）专业学位教育浅析[J]. 黄勤.  科教导刊(中旬刊). 2013(08)
[5]MFA（艺术硕士）在中国的发展[J]. 李汉平,王迪.  艺术教育. 2012(09)
[6]艺术硕士专业学位发展的思考[J]. 叶丽霞,汪辉.  新美术. 2011(01)

博士论文
[1]我国专业学位研究生教育发展问题研究[D]. 陈静.西南大学 2013
[2]中美专业学位研究生培养模式比较研究[D]. 张建功.华南理工大学 2011

硕士论文
[1]MFA中的艺术设计专业硕士教育的研究[D]. 黎博.湖南师范大学 2017



本文编号：3723478