美术与音乐跨学科教学提升美术教师课程融合能力的实践探索——以职业院校学前教育专业为例

发布时间：2024-01-16 18:34

　　教师的课程融合能力是具有明显专业倾向的能力,是教师从事教学、科研和专业实践活动所具备的素质。教师课程能力的提高和转型是一个非常紧迫和重要的课题,随着教学改革的进行,教师课程融合能力问题越来越引起人们的关切,特别是在校本课程建设中,教师的课程能力显得尤为重要。美术与音乐跨学科课程融合是学前教育专业美术教师课程能力的诉求,教师不仅是课程的实施者,也是课程的直接建构者和参与者,融合课程能够实现教师角色和职能的转变。

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【文章目录】：
一、学前教育专业美术与音乐跨学科课程融合的方式
    （一）相应流派的美术与音乐融合
    （二）相应元素的美术与音乐融合
    （三）相应类别的美术与音乐融合
二、美术与音乐跨学科教学视阈下的美术教师角色
    （一）教师是课程资源的开发者
    （二）教师是课程融合的建设者
    （三）教师是课程融合的研究者
三、美术与音乐跨学科教学提升美术教师课程融合能力
    （一）通过跨学科教学资源的开发与利用，提高课程融合开发能力
    （二）通过跨学科集体备课与课例研讨，促进课程融合创新能力
    （三）通过自身教学经验和跨学科反思，增强课程融合反思能力
    （四）下幼儿园实践观摩，提升课程融合实践能力
四、跨学科课程融合应避免的三个错误倾向
    （一）融合不是合并
    （二）课程不等同于教材
    （三）不能为了融合而融合



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