日常生活中的儿童艺术教育

发布时间：2017-05-25 11:31

  本文关键词：日常生活中的儿童艺术教育，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：根据前人的研究,在反思和梳理的基础上,展开了对儿童的研究,对艺术教育的研究,对生活世界的研究,系统的分析了儿童的游戏世界。在日常生活中,面对日常生活世界所具有的客观存在性、实践性,同时又对儿童艺术教育有了更多的关注,从而人们把日常生活教育变为了教育的第一课,试图从生活中改善儿童艺术教育,提供了良好的教育环境。本文首先阐述了儿童时期这个重要的时期儿童艺术教育教育的重要性,以及与生活的密切联系。根据现有的分析,再结合当下儿童的生活,包括生活习性和特点,制定适当的教育目的。就是应重视日常生活体验,养成随时性教育的习惯,提高儿童感受美、审视美、创造美的能力,最后是发扬个体的独特性情感。主要的儿童艺术教育内容是:以日常生活为主;以实践动手为主;以自由创作为主;以表达情感为主。结合以上分析研究,最终将这些体现在毕业设计的作品上,一本以瓜果蔬菜为主题的图形、色彩创意图集,提倡日常生活教育、游戏教育与陪伴教育。
【关键词】：日常生活世界 儿童世界 艺术教育世界 游戏式 随机性 实践
【学位授予单位】：大连工业大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：J0-4
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-8
• 第一章 理论与依据8-12
• 1.1 艺术教育在儿童时期重要意义8-9
• 1.1.1 教育是儿童时期的主旋律8
• 1.1.2 儿童艺术教育是素质教育的奠基石8-9
• 1.1.2.1 创新型社会的要求8-9
• 1.1.2.2 艺术教育为儿童素质教育填色彩9
• 1.1.3 儿童艺术教育为儿童提供更多彩的生活空间9
• 1.2 儿童时期是人类发展的重要时期9-10
• 1.2.1 儿童时期各方面发展速度快9-10
• 1.2.2 儿童是天然的艺术家10
• 1.3 艺术与日常生活的联系10-12
• 1.3.1 生活化艺术10-11
• 1.3.2 艺术化生活11-12
• 第二章 儿童世界、日常生活世界与艺术世界的关系12-22
• 2.1 儿童世界12-18
• 2.1.1 儿童世界主要是游戏世界13-14
• 2.1.2 儿童世界需要通过游戏世界学会学习14-15
• 2.1.3 儿童世界需要通过游戏世界学会生活15-17
• 2.1.4 儿童世界中的游戏艺术世界17-18
• 2.2 日常生活世界18-19
• 2.2.1 日常生活世界是客观存在的18
• 2.2.2 日常生活世界是一切活动发生的基础18
• 2.2.3 日常生活世界是重复的实践结果18-19
• 2.3 儿童世界与艺术教育19-20
• 2.3.1 儿童世界中有限性与无限性的艺术教育过程19
• 2.3.2 儿童世界中有意识与无意识的艺术教育过程19-20
• 2.4 日常生活世界与艺术教育20-22
• 2.4.1 日常生活世界中的艺术教育是体验式教育20
• 2.4.2 日常生活世界中的艺术教育是经验式教育20
• 2.4.3 日常生活世界中的艺术教育是游戏式教育20-21
• 2.4.4 日常生活世界中的艺术教育是随机性教育21-22
• 第三章 在日常生活中儿童艺术教育的分析22-27
• 3.1 国内外儿童艺术教育22-24
• 3.1.1 关于国内儿童艺术教育22-23
• 3.1.2 关于国外儿童艺术教育23-24
• 3.2 关于儿童艺术教育现状的内容24-25
• 3.2.1 儿童艺术教育目标确定过死24
• 3.2.2 功利性在儿童艺术教育中占主导地位24-25
• 3.2.3 在儿童艺术教育过程中忽视了儿童的艺术兴趣25
• 3.3 关于儿童艺术教育现状的方法25-27
• 3.3.1 当前儿童艺术教育途径的多元化25
• 3.3.2 将游戏融入儿童艺术教育25-27
• 第四章 在日常生活中的儿童艺术教育研究27-32
• 4.1 在日常生活中儿童艺术教育的目标27-28
• 4.1.1 使儿童重视日常生活体验27
• 4.1.2 养成随时性教育的习惯27-28
• 4.1.3 提高儿童感受美、审视美、创造美的能力28
• 4.1.4 提高个体的日常情感28
• 4.2 在日常生活中儿童艺术教育的内容28-30
• 4.2.1 以日常生活用品为主28-29
• 4.2.2 以实践体验为主29
• 4.2.3 以自由创作为主29-30
• 4.2.4 以表达情感为主30
• 4.3 在日常生活中儿童艺术教育的方法30-32
• 4.3.1 在日常生活用品中进行31
• 4.3.2 在游戏中进行31
• 4.3.3 在陪伴中进行31-32
• 参考文献32-33
• 致谢33-34
• 作品集34-35

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