论艺术教育的四重取向.pdf全文

  本文关键词：论艺术教育的四重取向，由笔耕文化传播整理发布。

. . 年 月 湖南师范大学教育科学学报., 第 卷第 期论艺术教育的四重取向 罗常军 湖南师范大学 公共管理学院。湖南 长沙 摘 要:取向问题是教育的根本性问题。在艺术教育的过程中,必须坚持四重取向,即感性取向、实践取向、科学取向和人 文取向。四种取向既相互区别。又彼此关联。感性取向是艺术教育的基础取向,实践取向与科学取向是艺术教育的必然要求,人 文取向则是艺术教育的价值旨归。 关键词:艺术教育;感性取向;人文取向;科学取向;实践取向 中图分类号:文献标识码: 文章编号: .. 所谓艺术教育的取向,是指在艺术教育过程中, 和艺术的。可见,审美教育首先是感性教育,那么作 应当坚持什么样的价值前提和贯彻什么样的指导思 为审美教育重要组成部分的艺术教育就必然要求坚 想。正确的艺术教育取向,对于发挥艺术教育的价值 持感性取向。因此,感性取向是艺术教育首先要坚持 和功能具有重要意义。笔者认为,在艺术教育的过程 的基本取向,这是由艺术教育的本质属性所决定的。 中,有四重取向必须始终坚持,即感性取向、实践取 何谓感性 一般语境中,感性指人的感觉、知觉和 向、科学取向和人文取向。感性取向是艺术教育的基 表象等直观认识,相对于理性。在艺术教育中,感性应 础性取向,人文取向是艺术教育的终极性取向,科学 该从人学的意义上被理解为人之本性,是对人的生 取向是艺术教育的附加性取向,实践取向是艺术教 态状况以及人性、人格而言的。感性意味着生存的个 育的主导性取向。四种取向既相互区别,缺一不可, 体性、人生命活力,意味着以情感为核心的心理能力, 体现于直观形式中的意识。正如杜卫教授所言:“感 又彼此关联,组成一个有机整体。 性是一个贯通了肉体和精神

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