中文专业文学实验教学方式初探

发布时间：2019-11-08 18:33

【摘要】：针对学生体验文学理解活动中文化认同与主观投射的关系,对文学实验教学方式的改革进行探讨,提出了多媒体文学作品理解展示系统。此系统的流程为教师对文学作品进行讲解,学生基于自己对作品的理解动手完成情景的再现,教师对学生的成果进行比较讲评。重点和难点在于文学作品多媒体库的分类方法和构成方式,以及教师指导学生运用多媒体素材重现自己脑海中的情境。以上过程加深了学生对文学作品的理解,激发学生学习新知识的兴趣,培养学生自主创新的能力和实际操作技能。
【图文】：

库资料的媒体形式包括文本、图像、音频、视频等，而多媒体资料的内容则包罗万象，涵盖自然界的多种事物，多媒体库的目录共分为三级，如图 1 所示。图 1 多媒体资料库三级目录学生根据自己对文学作品的理解，从系统中挑选自己认为符合意境的媒体资料，，并通过 Microsoft OfficePowerPoint，Photoshop 等软件将其进行重新组合，用自己的方式表达自己对文学作品的理解，并把实验结果展示给老师和其他学生。2． 3 文学作品多媒体库281

的坟墓上尽情飞舞的画面，同时在听到梁祝的曲子时我们的脑海中也会自然地联想到类似的画面。制作多媒体库的简单流程如图 2 所示。图 2 制作多媒体库流程图多媒体库的建立是一个复杂的逐渐积累的过程［10］，资料收集、归档、整理和制作非常辛苦，因此在使用中必须注意以下问题: ①使用前再次核对资料的适合性、完整性和音频、视频资料播放的流畅性，尽可能减少使用中的差错; ②不允许使用硬盘、U 盘等移动存储设备进行多媒体资料进行拷贝，系统的使用人员只可以拷贝自己的实验成果; ③需要外调的多媒体资料必须由实验室主任签字，避免资料遗失; ④对由本教研室自行设计制作的资料不允许任何人私自传播，以充分保障知识产权［11-12］。2． 4 可视化展示文学作品主题表现形式本来就没有统一的规定，从不同基点、不同角度进行个性化的阐释都是允许的，作品又存在客观上的主题多元

【参考文献】

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【共引文献】

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本文编号：2557982