基于威廉姆·多尔“回归性”课程理论下的《中国古代文学》课程教学策略探析

发布时间：2021-11-13 02:06

　　以威廉姆·多尔为代表的后现代主义者,不满于建立在现代主义理论上的封闭的、机械的现代课程观,立足于后现代主义哲学思潮和科学发现,提出了ODES与"4R"等课程思想。回归性（Recursive）是多尔4R课程标准之一。多尔认为"思想应该回归学生",并主张通过"与环境、他人和文化"的反思来形成自我感。多尔还指出"回归性"与旨在促进预定的表现的"重复"不同,它旨在发展能力——组织、组合、探究、启发性地运用某物的能。基于多尔的"回归性"理论,文章认为古代文学课堂教学可以通过"唤醒""破衡""反思"三个策略实现"思想回归学生自身"。 

【文章来源】：教育教学论坛. 2020,(10)

【文章页数】：3 页

【文章目录】：
一、引言
二、威廉姆·多尔关于“回归性”的理论主张
三、《中国古代文学》课堂教学中“回归性”原则的施行策略
    （一）基于系统整体观的“唤醒”与“破衡”
    （二）重视基于新的“学习空间”观下的“反思”
四、结语


【参考文献】：
期刊论文
[1]论威廉姆·多尔的四R理论——一封给姐姐的信[J]. 罗丽新.  全球教育展望. 2004(01)



本文编号：3492092