汉语教学中京剧《沙家浜》选段《智斗》的教学设计

发布时间：2017-10-26 23:17

  本文关键词：汉语教学中京剧《沙家浜》选段《智斗》的教学设计

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【摘要】：现今国际交流合作不断扩大，学习汉语的人多了，对中国文化感兴趣的人也多了，但是把汉语学好，能理解中国式思维的外国人却没有相应比例的增加。体现出对外汉语教学中语言与文化教学结合不够紧密的状况，开发好的文化教学点进入对外汉语课堂迫在眉睫。 京剧凝聚了中华民族的传统美德、民族智慧、艺术精华和文化积淀，既有艺术美，又有传统精神做灵魂，是研究中华文化的绝佳载体。本文通过设计京剧表演教学课程来丰富高级阶段汉语学生的教学，探索促进语言与文化同步教学的可能。 文章先分析了京剧在对外汉语教学中的现状，，论证了将京剧应用于对外汉语教学的可能性。其后对应用京剧教学的方针和教学内容的选择安排做了探索。在这之后，针对具体的唱段《智斗》进行了教学资源、课型、教学对象的系统分析，制定了教学设计方案。教学中将从唱念做打四个基本方向介绍京剧，选取京剧中的语文素材进行汉语教学。使学生在京剧表演中感知中华精神，体会中国的文化内涵。最后分析从京剧教学中获得的成果与遗憾。本文尝试以一种新的思路，更充分地利用京剧资源，提高汉语学习者学习的积极性，提升语言技能，丰富学习者的中华文化知识，以更好的体会中华文化的神韵，更好的使用汉语。
【关键词】：对外汉语教学 京剧 语言教学 文化教学 教学设计
【学位授予单位】：吉林大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：H195
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-10
• 引言10-13
• 1. 对外汉语教学中引入京剧教学的缘起10-11
• 2. 课题研究的目的和意义11
• 3. 国内外同类课题研究现状11-13
• 第1章 对外汉语教学中京剧教学资源设计的相关问题13-16
• 1.1 京剧教学在对外汉语教学中成功的关键13-14
• 1.1.1 具有趣味性13
• 1.1.2 因材施教13-14
• 1.1.3 注重语言应用和文化理解能力的培养14
• 1.2 教学内容的选择和安排14-16
• 第2章 《沙家浜》选段《智斗》的教学设计前期分析16-25
• 2.1 教学资源分析及课型分析16-18
• 2.1.1 唱段选择16
• 2.1.2 教学内容16-18
• 2.1.3 课型分析18
• 2.2 教学对象18-19
• 2.3 教学任务和教学目标19-20
• 2.3.1 教学任务19-20
• 2.3.2 教学目标20
• 2.4 教学原则20-21
• 2.4.1 精讲多练20
• 2.4.2 引导学生主动学习20
• 2.4.3 重复记忆20-21
• 2.4.4 利用现代化教学手段和教具21
• 2.4.5 课堂内外结合21
• 2.5 教学方法和教学辅助手段21-23
• 2.5.1 京剧艺术部分教学方法及辅助手段的应用21-22
• 2.5.2 语言文化部分教学方法及手段的运用22-23
• 2.6 教学中的重点难点与课时安排23
• 2.6.1 教学重点23
• 2.6.2 教学难点23
• 2.6.3 课时安排23
• 2.7 对教师的素质要求及教学准备23-25
• 第3章 《沙家浜》选段《智斗》具体的教学设计25-41
• 3.1 第一节25-29
• 3.1.1 组织教学25
• 3.1.2 教学导入25
• 3.1.3 京剧介绍和唱念做打基本功教学25-26
• 3.1.4 《智斗》选段的初步认识26-27
• 3.1.5 讲练生词27-28
• 3.1.6 故事和人物分析28-29
• 3.1.7 学生体验表演29
• 3.1.8 课堂作业29
• 3.2 第二节29-35
• 3.2.1 组织教学29-30
• 3.2.2 检查作业30
• 3.2.3 语言知识点综合教学30-33
• 3.2.4 教唱33
• 3.2.5 体会京剧行当特征33-34
• 3.2.6 课堂总结，布置作业34-35
• 3.3 第三节35-41
• 3.3.1 组织教学35
• 3.3.2 作业评析35
• 3.3.3 新段落讲解35-38
• 3.3.4 课上作业38
• 3.3.5 作业讲解38
• 3.3.6 学习京剧表演38-39
• 3.3.7 课程回顾，消化总结39
• 3.3.8 布置作业39-41
• 第4章 教学设计的实践效果与反思41-43
• 4.1 教学设计的实践效果41-42
• 4.1.1 教学内容安排充分调动了学生的积极性41
• 4.1.2 用情境法加深了学生的理解41
• 4.1.3 采用了开放式的教学方式41-42
• 4.1.4 注重教学互动42
• 4.1.5 讲练结合，及时总结42
• 4.2 教学反思42-43
• 结语43-44
• 参考文献44-46
• 致谢46

【参考文献】

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本文编号：1100901