注意语言形态是否会影响语言意义的获得——以二语阅读为任务的实证研究

发布时间：2017-12-21 14:27

  本文关键词：注意语言形态是否会影响语言意义的获得——以二语阅读为任务的实证研究　出处：《外语教学理论与实践》2014年03期 　论文类型：期刊论文

  更多相关文章： 重形式教学 输入加工模型 注意

【摘要】：VanPatten的输入加工模型认为二语习得的过程是建立目标语形态与意义联系的过程。由于注意是有限的认知资源,VanPatten提出在二语教学过程中要求学习者同时注意输入语言信息的意义和形式会造成语言意义与语言形式争夺注意资源,从而影响教学任务结果。本研究采用Wong(2001)的研究范式,设计三种研究任务分析讨论在第二语言阅读过程中要求学习者注意二语语言形态是否会影响语言意义的获得。任务结果与Wong(2001)的结论一致,二语阅读过程中注意语言形态没有影响阅读理解结果。
【作者单位】： 西安外国语大学;
【基金】：陕西省教育厅哲学社科基地重点项目09JZ042成果之一
【分类号】：H09
【正文快照】： 1.引言 意识的学习划分了四个层面:意图(intention)、注Schmidt(1990)的“注意假说”(Noticing意(attention)、意识(awareness)和控制(con-Hypothesis)和Long(1991)的“重形式教学” trol)。虽然对“注意”、“意识”等概念的界定仍(Focus on Form)认为在第二语言教学过程中,

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前1条

1 戴曼纯;二语习得的“显性”与“隐性”问题探讨[J];外国语言文学;2005年02期

【共引文献】

中国期刊全文数据库 前10条

1 尹莉;;网络教学手段下的隐性教学与显性教学[J];长春金融高等专科学校学报;2011年02期

2 黄律环;;二语习得中的外显与内隐学习机制[J];长沙大学学报;2008年03期

3 曾永红;白解红;;英语隐性语法知识与语言水平相关性研究[J];长沙师范专科学校学报;2010年03期

4 曾永红;白解红;;英语隐性语法知识与语言水平相关性研究[J];湖南第一师范学院学报;2010年03期

5 彭惠玲;;近四十年来显性/隐性研究文献综述[J];长春理工大学学报;2013年02期

6 周娜娜;;二语习得中显性和隐性知识与英语口语教学[J];长春教育学院学报;2013年13期

7 邢凡夫;;隐性与显性知识的转换——二语习得中的思维和逻辑问题[J];福建教育学院学报;2014年01期

8 吴娜;陈浪;;论大学英语语法的“显性自学”[J];成都工业学院学报;2014年01期

9 丁瑶;;大学英语学习者语法能力发展模式[J];海外英语;2011年12期

10 綦大敏;;内隐学习理论对儿童家庭外语输入环境创设的启示[J];吉林省教育学院学报(学科版);2008年10期

中国博士学位论文全文数据库 前5条

1 蒋荣;基于社会文化理论的互动与第二语言学习者词汇习得效应的研究[D];北京语言大学;2009年

2 萨义德·艾哈迈德（Saeed Ahmad）;巴基斯坦高中英语教学中运用交际法的效果与困难[D];东北师范大学;2013年

3 曹沸;汉语中介语因果篇章连接标记习得研究[D];浙江大学;2013年

4 杨晋;反复聆听模仿和教师指导对中国学生学习英语重音模式的效果研究[D];南京大学;2010年

5 刘蕴秋;实践智慧探索：社会文化视域下的中国英语教师发展研究[D];华东师范大学;2014年

中国硕士学位论文全文数据库 前10条

1 黄连军;对显性与隐性教学法在高中英语语法教学中应用的研究[D];辽宁师范大学;2010年

2 李兆玉;“注意”策略对非英语专业大学生第二语言词汇习得影响的实证研究[D];太原理工大学;2011年

3 姚永晶;动态系统理论视角下汉语作为外语的磨蚀现象研究[D];燕山大学;2011年

4 张晓菲;非英语专业学生英语写作中隐性语法知识应用的实证研究[D];南京航空航天大学;2011年

5 贾雯;大学生英语课堂注意力调查及相关因素分析[D];南京农业大学;2007年

6 李s，

本文编号：1316051