来华留学生汉语课堂焦虑因素分析
本文关键词：来华留学生汉语课堂焦虑因素分析 出处：《中国学校卫生》2014年12期 论文类型：期刊论文
【摘要】：目的了解来华留学生的汉语课堂学习焦虑情况及其相关影响因素,为提高汉语课堂教学水平和留学生心理健康水平提供参考。方法随机选取江苏省3所大学的来华留学大二本科生226名,采用汉语课堂焦虑量表(CLCAS)及人口学问卷调查,对影响汉语焦虑的因素进行分析。结果来华留学生汉语课堂焦虑水平偏高,重度焦虑比例达27.4%,中等焦虑比例为54.9%。留学生汉语课堂焦虑在性别、专业、国别和宗教信仰间差异均有统计学意义(t/F值分别为107.725,4.175,2.942,7.990,P值均0.05);HSK四级成绩与汉语课堂焦虑呈正相关(r=0.754,P0.01)。性别、专业、宗教信仰和HSK四级汉语成绩对于汉语课堂焦虑总分具有较高预测力(R2=0.578,调整后R2=0.570,F=9.298,P0.01)。结论来华留学生课堂焦虑问题不容乐观。学校应加强心理健康教育,提高汉语教学技术并提供系统的社会支持和心理辅导,改善来华留学生汉语课堂焦虑水平。
[Abstract]:Objective to understand the factors of foreign students Chinese learning anxiety and its related effects, in order to improve the teaching level of Chinese classroom and provide reference students psychological health level in Jiangsu province. Methods randomly selected 3 college students in 226 undergraduate students, the Chinese Classroom Anxiety Scale (CLCAS) and demographic questionnaire, the influence factors of Chinese anxiety were analyzed. The results of foreign students' Chinese classroom anxiety level is high, severe anxiety accounted for 27.4%, moderate anxiety scale for 54.9%. students in Chinese classroom anxiety in gender, profession, nationality and religion differences were statistically significant (t/F = 107.725,4.175,2.942,7.990, P 0.05); HSK four scores were positively correlated with Chinese classroom anxiety (r=0.754, P0.01). Gender, profession, religion and HSK four level Chinese achievement for the Chinese classroom anxiety is High predictive power (R2=0.578, adjusted R2=0.570, F=9.298, P0.01). Conclusion the foreign students classroom anxiety is not optimistic. The school should strengthen the mental health education, improve the teaching of Chinese technology and provide social support and psychological counseling system, to improve the Chinese classroom anxiety level of students.
【作者单位】： 江苏大学外国语学院;江苏大学海外教育学院;
【基金】：2013年中国高教学会外国留学生教育管理分会教育科研课题(2013Y017) 2011年江苏大学教学改革与研究重点项目(2011JGZD018)
【分类号】：H195.3
【正文快照】： 外语焦虑在二语/外语习得和教学领域的研究已延续近30 a,不仅是因为其被认为是发展二语习得理论、教学方法和解释二语习得差异的首要变量,也是因为其被视为外语学习的情感要素[1-2]。Horwitz等[3]将外语焦虑定义为从独特的语言学习过程中产生与课堂语言学习相关的一种与众不同
【参考文献】
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