积极语用教育观与母语教师语用能力重构

发布时间：2018-03-10 20:02

  本文选题：积极语用　切入点：汉语文教育　出处：《中国教育学刊》2012年07期 　论文类型：期刊论文

【摘要】：长期以来,我国形成了以国家教育意志为本位、高度集中的指令性课程范式。母语教师束缚于指令性课程范式,其思维品质和语用能力日趋格式化。随着语文课程改革向纵深发展,积极语用教育观得到学术界和语文教育界的共同关注。积极语用教育观是教师旨在克服学生长期存在的种种消极语用弊症、激励其主动表达和创意表现的母语教育新理念。它要求唤醒母语教师积极语用的自觉意识,重构其语用能力体系,练就基于语用规范的卓越的母语表现力,由此发展为母语创造力。解放阅读和活化语用是母语教师语用能力重构的基本途径。
[Abstract]:For a long time, China has formed a highly centralized and mandatory curriculum paradigm based on the national educational will, and the mother tongue teachers are bound by the mandatory curriculum paradigm. Its thinking quality and pragmatic ability are being formatted day by day. The view of positive pragmatic education has attracted the common attention of academic circles and Chinese education circles. It is a teacher's view that teachers aim to overcome the negative pragmatic disadvantages of students for a long time. The new concept of mother tongue education, which inspires its active expression and creative expression, calls for awakening the conscious consciousness of positive pragmatics of native language teachers, reconstructing their pragmatic competence system, and developing their outstanding native language expressive power based on pragmatic norms. Therefore, the development of native language creativity, the liberation of reading and the activation of pragmatics are the basic ways to reconstruct native language teachers' pragmatic competence.
【作者单位】： 浙江师范大学教师教育学院;
【基金】：教育部人文社会科学研究2009年度基金项目“国家文化软实力的提升与活力汉语的打造”(项目编号:09YJAZH093)研究成果
【分类号】：H193

【参考文献】

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【共引文献】

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【二级参考文献】

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本文编号：1594853